我有一個同學，因為數學上的天賦，人稱 「 陳景潤 」，平時 很少看他寫作業，但考試總是第一名。
而我們吭哧吭哧地跟著老師刷題，大部份同學考個80分都難。
為什麽同樣的老師、同樣的教育方法，用在不同人身上，效果卻截然不同？
另一個故事的主人公，小名「阿瑤」。
阿瑤從小就展現出了驚人的記憶力，能背誦大量的詩歌和文章，讓老師和同學們都驚嘆不已。
然而，隨著年歲漸長，阿瑤的父母卻發現，盡管孩子在學習上表現出色，但在社交方面卻顯得有些笨拙。
這兩個例子讓人不禁思考：是否與基因有關？
基因決定我們的獨特
遺傳學研究如同一面鏡子，映照出我們內心深處的疑惑。
它讓我們不得不正視一個事實：每個人在出生時都會經歷一場「 基因彩票 」的抽獎。
這場抽獎決定了我們的身高、智力、性格等特征。
雖然環境因素在一定程度上可以塑造我們的未來，但基因在這方面起著至關重要的作用。
美國德州大學心理學教授凱瑟琳·佩吉·哈登在【基因彩票】一書中指出：
我們的命運並非完全由我們自己書寫，而是受到遺傳因素的影響。這些因素在很大程度上決定了我們的起點和發展軌跡。
以NBA巨星麥可·喬丹為例，他的身高、力量和跳躍能力使他成為了籃球史上最偉大的球員之一。
研究表明，喬丹的這些運動天賦在很大程度上是由他的基因決定的。他的父親和哥哥都曾是優秀的運動員，這表明他的運動基因很可能源自家族遺傳。
再來看另一個例子，著名科學家艾伯特·愛因史坦以其卓越的智力和洞察力而聞名於世。
研究發現，愛因史坦的大腦結構與普通人存在顯著差異，這些差異可能與他的智力有關。
雖然我們不能完全確定這些差異是如何形成的，但遺傳因素在其中起到了重要作用。
美國心理學家路易士·特爾曼曾對1500名兒童進行了長達幾十年的跟蹤研究。 他發現，那些在智商測試中得分較高的孩子在成年後往往取得了更高的社會成就。
這些孩子的智力優勢在很大程度上可以追溯到他們的遺傳基因。
除了智力之外，基因還對性格產生深遠影響。
一項針對雙胞胎的研究發現，同卵雙胞胎在不同的家庭環境中成長，但他們的性格特征卻驚人地相似。
例如，有些人天生樂觀開朗，而有些人則傾向於內向和謹慎。這些性格特點在很大程度上是由基因決定的。
另一個著名的例子是「 弗林效應 」。指的是在過去的一個世紀裏，人類的平均智商得分持續上升。
然而，近年來的研究也暗示了基因可能在其中發揮了作用。
一些研究者認為，隨著社會環境的改善，那些具有更高智力潛力的孩子得到了更好的發展機會，從而進一步提升了整個社會的智力水平。
盡管基因在智力發展和性格形成中扮演著重要角色，但環境因素同樣不容忽視。 環境因素如同雕塑師手中的刻刀，對孩子的命運進行精細的雕琢。
以海倫·凱勒為例，她在幼年時期因患病失去了視力和聽力。然而，在安妮·沙利文老師的悉心教導下，她學會了手語和閱讀，最終成為了一位傑出的作家和社會活動家。
再來看另一個例子，印度「狼孩」阿瑪拉。她在出生後被遺棄在森林中，由狼群撫養長大。直到被發現時，她已經錯過了最佳的語言學習期。
盡管後來接受了人類的教育和訓練，但她的語言能力和社交技能仍然受到了很大限制。這個例子揭示了早期環境對人類發展的重要性。
面對基因和環境的雙重影響，我們應該如何調整教育策略，才不會陷入雞娃的泥淖呢？
最關鍵的是，要摒棄「一刀切」的教育模式，轉而關註每個孩子的獨特性。
透過觀察和了解孩子的興趣愛好、學習習慣等方面的特點，為他們量身客製適合的教育方案。
以這兩天在網上爆火的江蘇中專生姜萍為例，她在數學上有過人的天賦。
父母順從她的意願選擇就讀中專，而不是到普高去卷，讓她有時間自學數學。她的老師王閏秋也 積極為她提供了豐富的數學教育資源，並 鼓勵她報考阿裏巴巴全球數學大賽。
在這樣寬松的教育環境下，姜萍的一鳴驚人也就毫不意外了。
再舉身邊的另一個例子，小默，人如其名，性格內向，不善言辭。
她的父母沒有強迫她變得外向，而是發現了孩子的優勢，就是做事特別細心和耐心。在征詢了她的意見後為她報了繪畫班和手工藝課程，讓她在安靜的環境中發揮自己的特長。
如今，小默已經成為了一名出色的插畫師和手工藝師，並在互聯網上銷售她的作品。
基因與環境的雙重奏譜寫了每個人獨特的人生篇章。
作為家長和教育者，我們要學會傾聽這首樂章的旋律，為孩子們提供最適宜的成長環境和教育資源。
