如果從學科所體現的思維能力，以及對於其他學科影響力來看，數學好往往比英語好更具備學霸潛質，但就單門學科而言，英語好更容易保持，而數學好難度更大。
數學學科對於學生直接產生分層影響，集中於兩個分水嶺，一是初二，二是高一，而英語則是同一層次學生之間的差距，並不會因為英語一門學科出現明顯的分層。
初二作為第一個較有難度的階段，最主要的體現在於數學和英語的難度加大，下學期外加物理（上學期的物理不具備難度和區分度），但數學和英語難度體現有所不同，英語是比拼投入，小學和英語學習好，初二大機率很好，並可以獲得更大優勢，而之前數學好，初二卻未必好，在於這個階段數學的思維方式發生明顯變化，從計算思維升級為邏輯思維能力考察。
因此在初二這個節點之前，英語學科的學霸往往更真，而數學學科的學霸往往有一定的水分，如果沒有培訓機構存在，學生完全依靠自學能力，小學的成績往往也體現初中成績再到高中成績。
但課外的外力作用，使得學生的成績並不能體現學生真實實力，但英語是講究投入度的學科，不管是課外還是課內，取得成績是後繼學習的保障，但數學學科並不是，刷題套用模型的學習方式，在變換到更高維度賽道上時，就會顯得裏布從小。
與小學數學學霸，初二可能掉隊一樣，初二階段的學霸，同樣在高一跟不上。
進入高中以後，英語的這種學霸內容往往體現在英語這一門學科，與其他學科相關性較低，而數學單科學霸更容易成為全科學霸，在於數學思維，同時對於物化生學習有著很大的做喲個。英語學科獲得好成績，往往需要更高的投入度，而數學學的好，完全可以事半功倍，數學好的學生，往往體現更高的學習效率，具有全科學霸的可能。
