林萬龍
一說到農業，很多人的刻板印象是種地、養豬，很多科技小院也是以西瓜、番茄、辣椒等命名，給新生代大學生的第一感覺是「不太高大上」，所以拒絕學習農學。但實際上，從農業全產業鏈和農業多功能性的角度出發，現代農業是新質生產力的重要套用場景。
突破口是多學科交叉和系統方法
新質生產力以生物制造、商業航天、低空經濟、量子技術、生命科學、數碼經濟等領域為代表。與農業直接相關的有兩個領域，分別是生物制造、生命科學。與農業有間接關系的也有兩個領域，分別是低空經濟、數碼經濟，如農業無人機實際上既是數碼經濟也是低空經濟的一部份。
新質生產力一定是先進生產力，但先進生產力未必是新質生產力，新質生產力是能帶來原創性科技革命的生產力。生產力包括勞動者、勞動物件、勞動資料或者生產工具。農業新質勞動者是具有原創科技創新能力的高素質人才，勞動物件是創新產業的新業態、新模式，勞動資料是原創性、前沿性的科技成果。
第四次科技革命正與新的農業革命同步推進。借助物聯網、大數據、人工智能等技術和前沿的生物技術，我們有望從根本上重塑農業生產模式，深度革新農業生產的各個環節。基因化、智能化、工程化、綠色化、營養化將成為農業發展的新趨勢。
2018年，美國國家科學院提出到2030年，農業科技領域將有五大科技突破。第一個就是多學科交叉和系統方法。傳統認知上，人們認為農業是生物科學的一個行業，但實際上隨著科技革命的進步，未來農業將是在多學科交叉、系統方法上取得重大突破的一個領域。
以新質生產力引領農業強國建設的主要路徑有三條：
一是農業傳統生產領域科技原創性的突破，不是指傳統農業生產領域邊際上的改進，而是顛覆式的科技創新，在原理、路徑等方面完全不同於現有技術路線，能夠對原有工藝技術方案進行替代，比如生物育種。
二是全新生產要素在農業領域的引入和集中。最典型的是智慧農業，把資訊、傳感、物聯網、人工智能等技術整合套用於農業。智慧農業實際上是各類智慧技術在農業上的整合套用。
三是農業業態的跨界突破，標誌著新質生產力對農業內涵和外延的深刻拓展。如生物制造、獸醫公共衛生、生物醫學、生物制藥、食品營養健康等跟農業有關，應該是農業大學關註的領域。
科技小院集群應強調多學科協同作戰
最近，我們參觀了大理洱海科技小院集群，這裏有很多智能化技術，如利用傳感、數據等技術分析區域汙染物排放。在大理農產品加工科技小院旁的智能餐廳，還有機器人為顧客烹飪食物。這既是對傳統業態的大拓展，也是新質生產力在農業領域的跨界突破。
如何對標新質生產力培養人才？第一，不能死抱傳統業態不放，而應積極擁抱新業態。第二，吸引、借鑒引入前沿科技，培養更具創新精神、緊隨科技前沿的新質人才。第三，新設學科時要思考是否面向先進業態，改造學科時要思考是否面向前沿科技。不得不承認，農業院校在學科專業結構、課程體系和內容等方面普遍存在一些不足，如多聚焦於傳統農業產業，對產業的多功能性體現不足；多聚焦於傳統生產模式、生產技術，對新質生產力的思維重視不足。
傳統固有思維主要體現在三方面：
一是把涉農業態等同於種養業。大家認為農業是種地的、養豬的，實際上農業擁有產業鏈，種植業、養殖業只是產業鏈中的一個環節，之後還有加工、流通、行銷、服務、金融、品牌等環節。如果把農業等同於種植業和養殖業，無異於自行把農業範圍縮小為傳統業態。
二是把涉農學科等同於農學門類學科。要從多功能角度思考農業。過去我們認為農產品就是提供動植物產品，解決吃得飽、吃得好的問題。實際上，現在的動植物產品與醫學、營養健康、休閑，甚至與化學、工業品都有關聯。
三是把涉農人才培養等同於生命科學人才培養。新的科技革命一定會打破原有的學科邊界。培養涉農人才不能只局限於使之學習傳統的生物技術，還有現代生物技術、工程技術、資訊科技，甚至社會科學的倫理知識。事實上，我一直認為離開了工程教育，就沒有現代農科教育。當今社會不再是刀耕火種的時代，農業研究成果套用必須依靠機械化、智能化。
落實到科技小院，大理是科技小院集群做得最好的地方之一。所謂集群，即多學科交叉融合，並不是說建一堆名稱不同的科技小院就叫作集群。科技小院集群的評價標準之一是，強調科技小院是有機聯系、多學科協同作戰，以此解決現代產業和鄉村發展中的多維度問題。
