文 | 香果講娛樂
編輯 | 香果講娛樂
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?金秋九月
，本來就是收獲的季節，對於很多小學生家長來說， 這個秋天充滿了焦慮 ， 當你開啟全新的三年級英語課本時 ，人民教育報看到的不是「你」「好吧」這樣簡單的一句話「再見」被諸如「H？」之類的復雜問題所取代。新教材的難度如雷霆般的增加
，引起了家長的軒然大波， 有的家長擔心這是否會讓孩子輸在起跑線上。也有人質疑我們的英語教育是否太「量」了？放眼東亞 ，日本、南韓的英語教育現狀如何？圖片來源於網絡
事實上
， 關註英語學習早已不是什麽新鮮話題 ， 多年來 ，英語已經成為重要的語言工具，在學生的升學和職業發展中發揮著重要作用，但一直飽受爭議。支持者認為英語是連線世界的橋梁
， 掌握英語可以幫助我們更好地了解世界 ， 開闊國際視野在全球化背景下 ，英語已經成為職場競爭的重要技能。反對者認為，投入過多的時間和精力學習英語會擠壓學習其他學科的時間， 不利於學生的全面發展 ， 對於大多數人來說 ， 日常生活中並不需要英語 ，學習英語也不是很實際。
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拋開爭議
，我們先來看客觀事實：按照現行義務教育課程標準， 英語課時占比遠低於語文、數學等主科課時 ， 以英語每周總課時為例。僅占6%-8%% ，而語文和數學分別高達20%-22%和13%-15%。也就是說，即使不考慮課外輔導，學生在學習英語上投入的時間和精力對學生和家長的壓力也遠小於語文和數學。
那麽
， 日本和南韓的英語教育怎麽樣呢？與中國不同的是 ，日本在2011年將英語列為小學必修課，之後日本才開始在小學三四年級開設以培養興趣為重點的「外語教學活動」，每周只有一節課。沒有考試
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南韓早在20世紀90年代就將英語列為小學必修課，更註重聽說能力的培養。在詞匯要求方面，中國小學生畢業時需要掌握700個左右的單詞。而日本和南韓小學生只需要掌握300和450個左右的單詞
可見
， 中日韓英語教育理念、課程設定、評價體系等方面存在較大差異 ，這些差異的背後既有文化傳統的影響，也有社會發展的驅動需求。近年來，隨著中國國際地位的上升，一些學者開始呼籲減少英語課時甚至取消英語主科地位。他們認為應該投入更多資源用於母語教育和科技創新。
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不少學者也持相反觀點，他們認為英語作為全球語言的地位難以撼動，學好英語仍然是提高個人競爭力的重要途徑。
事實上
，無論是支持還是反對， 都反映了公眾對教育資源分配和教育公平的擔憂 ， 在新課程標準實施困難的背景下 ，如何保證所有學生都能享受到高質素的英語。教育資源匱乏，如何避免差距拉大，這是一個需要認真思考和解決的問題。教育從來就不是一件容易的事，在全球化和資訊化浪潮的今天，我們需要以開放的心態，理性地看待英語教育的價值和重要性，創造一個更加公平、更加美好的教育環境。
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