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2024年第六十三期（總第833 期）
本文的寫作背景可以參見前些天寫的文章【 宣傳海報，不是「語」外之地 系列文章之一 】，今天的文章是系列之八。
胡適先生寫過一篇很有名的文章，叫【差不多先生傳】。
所謂差之毫厘謬以千裏，但是就有人不這麽認為。
你知道中國最有名的人是誰？
提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因為他是中國全國人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看的不很清楚；有兩只耳朵，但聽的不很分明；有鼻子和嘴，但他對於氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細密。
他常說：「凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？」
……
在相當程度上，我也是胡適筆下的「差不多先生」。確實常有這種心態：「凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？」在為人處世上，常常是這個不必講究，那個也無所謂。
雖然是語文老師，但在工作之初，在語言表達上也沒那麽講究，甚至也常常覺得差不多就好。什麽時候開始有意識講究起來，覺得不應該差不多就好了呢？大約是從參與修訂開明版語文教材開始的。
現在全國各地的中小學都用同一套語文教材——統編版語文教材。但在二十幾年前，可不是這樣，那時候是「一綱多本」。「綱」就是教學大綱，後來叫「課程標準」，「本」就是教材。也就是雖然只有一個語文教學的指導綱要，但卻有多套與之相配的語文教材，影響力比較大的有人教版、蘇教版、粵教版等。
我們學校也有自己的教材，當年語文組的老先生們篳路藍縷編寫出來，最初作為校本教材，後來由開明出版社出版，影響力擴大到全北京市，成為北京市的通用教材。再後來因為這套教材要修訂送審到教育部，我當時作為年輕老師，有幸參與了這個工作。
修訂過程充滿艱辛，從課文到課下註釋，從單元導語到課後練習，逐字逐句地推敲。一些平常可能隨便讀讀就滑過去的字詞句，在修訂教材時都需要反復討論，查閱大量資料，最終確認。正是這段經歷，讓我意識到在語言表達上不能差不多就行，要精益求精。
做完了教材修訂，又陰差陽錯連續十幾年參加區裏的初三期末、「一模」、「二模」等考試的命題工作。這個命題工作，也在相當程度上養成了我對語言表達一絲不茍的習慣。
下面，就以宣傳海報中的一些語料為例，說說這方面的問題。有興趣的讀者，也可以在讀完某則語料之後停下來想一想，在您的判斷中這些語料存在哪些問題。然後再接著往下讀，看看和我的判斷是否相吻合，如果不吻合，是您想的對，還是我說的對。
【語料十八】
正滿十四歲的大家參加了「青春宣誓暨十四歲生日」主題教育活動，在三天兩晚的快樂時光中，不僅收獲了來自爸爸媽媽們的專屬禮物，更收獲了成長與喜悅。
這段文字中的「正滿」一詞用得別扭。一般習慣說「剛滿」「將滿」等，而不說「正滿」。而且後面既然已經說了是「青春宣誓暨十四歲生日」主題教育活動，所以前面沒有必要再重復這個年齡問題。直接用「我們」做主語就好。
「三天兩晚的快樂時光」與後面的「收獲喜悅」，語意重復。所以，莫不如說成「在三天兩晚的活動中，不僅收獲了來自爸爸媽媽們的專屬禮物，更收獲了成長與喜悅」。
【語料十九】
籃球場上，同學們揮灑汗水，奮力拼搏。每一次的進攻與防守，都展現出我們團隊之間優秀的配合與永不言棄的精神。那一個個精彩的瞬間，是青春熱血的最好見證。
排球在空中飛舞，同學們的激情被點燃。發球，接球，每個動作都付諸以全力，都經反復練習，雖經歷了許多失敗，但每個人都在其中收獲了成長。
修飾「配合」的詞，最常用的應該是「默契」，而不是「優秀」。和英語一樣，漢語中也有很多固定搭配，如果沒有十足的把握，就不要輕易把這些搭配拆散開來。「付諸」的「諸」是兼詞，相當於「之於」，後面再加「以」就重復了。我們可以說「付諸行動」「付諸實施」「付諸文字」等，但不能再在「諸」後面加「於」或者「以」等介詞。
【語料二十】
十四歲的我們，站在成長的路上。攜手同行，跨過青春的門檻，誓言銘記，不負韶華。收到父母祝福的青春禮物，溫暖入心田。
「十四歲的我們，站在成長的路上。」這個表達有一點兒奇怪，非要十四歲，才站在成長的路上嗎？十三歲或者十二歲不行嗎？或者七八歲，不也是站在成長的路上嗎？如果修改，可以調整為「十四歲的我們，站在成長的十字路口」，用「十字路口」來表達從少年到青年的轉變。
「誓言銘記，不負韶華。」這裏的「銘記」缺少賓語，是要銘記「不負韶華」嗎？好像又不是，但銘記後面沒有賓語，就讓人覺得話沒有說完，所以莫不如修改為「銘記誓言，不負韶華」，這樣可能更清晰。
【語料二十一】
我們的班歌作曲和作詞全部由學生原創。演唱、MV拍攝和剪輯過程也都由同學們獨立完成。我們珍惜這支歌，因為它凝聚了所有同學的力量，是×班師生共同的青春心願。
「如果前面說作曲和作詞」，後面就不能用「原創」，因為「原創」的意思是「獨立完成創作」，本身就有「作」的意思。所以，這句話要麽改為「我們的班歌由同學獨立作詞作曲」，要麽改為「我們的班歌詞、曲全部由同學原創」，而不能把兩個句式雜糅在一起。
【語料二十二】
成功的底色是奮鬥，「以今日之我，勝昨日之我」並非易事，青少年唯有奮鬥向前，與時代同頻共振，方能繪就最美青春底色。無論是在學術競賽中摘金奪銀，還是在社會實踐中鍛煉成長，亦或是在藝術舞台上展現風采，我們都將用行動證明自己的價值，為未來的夢想鋪設堅實的基石。
這段中的「亦或」用得不對，應該寫作「抑或」。抑或作為連詞，表示選擇關系（「抑」「或」都表「選擇」語意），相當於「或者」、「還是」。這是一個高頻易錯詞，需要特別註意。當然，也不是說只要寫成「亦或」就是錯的。比如：「湛水自向城東南，徑湛城東，時人謂之椹城，亦或謂之隰城矣。」（【水經註·湛水】），這句話中的「亦或謂之隰城」意思是「也有人叫它隰城」。也就是說，在古漢語中表示「也有的」、「也有人」、「也有時」等意思時，應該用「亦或」，而不能用「抑或」。
這是為宣傳海報「捉蟲」系列的最後一篇了。每個班我都摘錄了語料，不偏不倚，不「厚此薄彼」，對事不對人。需要有兩點補充說明：一是並不是除了我摘錄的內容之外，其他的就一定沒問題；二是並不是說我說的一定就是對的，如果哪裏說得不對，也歡迎大家指出來。
最後，推薦有「語林啄木鳥」美譽的雜誌【咬文嚼字】，初高中學生皆可讀。我從這本雜誌中受益良多，所以願意把這本雜誌推薦給大家。之前我寫過推薦文章，此處不再贅述，直接附文章的連結在下面。
【咬文嚼字】雜誌，最應該成為助力中學生語文學習的必讀刊物
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我的影片號，持續更新中，歡迎關註。 最近開始講【古文觀止】的公益課，有興趣的朋友可以關註了公眾號、影片號，來聽一聽。
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【用減法教語文】，為能力做加法
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