小班幼兒在安靜地閱讀繪本。作者供圖
中班幼兒在玩「超市」遊戲。作者供圖
■教師發展·師幼互動能力提升②
【幼稚園保育教育品質評估指南】圍繞「師幼互動」提出了7個考查要點，其中第二個要點提到「支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策」。這一考查要點能更好地讓教師在教育教學活動中重視「教師為主導，幼兒為主體」，更清晰地理解「一日生活皆教育」的理念。
結合陜西學前師範學院附屬幼稚園的實踐，我們認為，要實作這一目標，教師首先要能挖掘一日生活中與幼兒相關的自我決策場景；其次要能結合「玩中學」的教育理念，多維度支持幼兒自我決策；最後要回歸品德啟蒙的教育目標，將幼兒自我決策融入幼稚園集體生活。
1細分一日生活中的幼兒自我決策場景
幼稚園一日生活分為集體教學活動、遊戲活動與生活活動等。這些活動既有相通之處，又有不同的教育形式和內容，而這些不同的活動樣態，正好可以為幼兒提供多元學習途徑。細分一日生活場景，可以幫助教師更清楚地理解幼稚園一日生活的復雜性，聚焦如何具體結合一日生活，支持幼兒開展與自己有關的決策。
以生活活動中的晨間入園環節為例，幼兒晨間入園時間一般不長。但由於幼兒是陸續來園，因此，不適宜組織集體活動，但教師可充分利用幼兒陸續入園的時間差，支持各年齡段幼兒自我決策。如小班教師會利用此環節給幼兒提供與同伴交往的機會，教師透過這種方式鼓勵幼兒自主決定晨檢後和誰一起進園，是等朋友還是自己先進；幼兒進班後，不固定座位，而是讓幼兒自主選擇和誰坐。教師透過這種方式鼓勵幼兒大膽與同伴交往，找到自己在園的好朋友。這些自主行為，會很好地減少小班幼兒因分離焦慮而產生的哭鬧行為。
中大班幼兒獨立意識逐步增強，他們更希望在來園時自主開展一些活動。教師則結合幼兒的興趣，在晨間入園期間創設多個供幼兒自主決策的活動場景。
例如，簽到可培養幼兒的規則意識，在氣象觀測站記錄天氣，或在動植物觀察角養護動植物，則可以培養幼兒的科學探究興趣。在氣象觀測站，幼兒可選擇自己喜歡的彩紙和彩筆，用喜歡的方式記錄天氣，培養前書寫和表達能力等；在動植物觀察角，幼兒可選擇喜歡的植物或小動物，進行養護、觀察、記錄等，以培養關愛生命的意識。
透過挖掘晨間入園環節的特點和背後的教育價值，教師可以更好地為幼兒提供自主決策的活動內容和遊戲材料，讓其感受集體生活的樂趣，從而實作小班幼兒喜歡來園、中大班幼兒自主學習的教育目標。
2創設支持幼兒自我決策的創造性遊戲環境
遊戲是幼兒的主要活動方式，根據遊戲形式和內容的不同，可以分為結構類遊戲和創造性遊戲。結構類遊戲活動偏向於認知類經驗的積累，創造性遊戲活動則傾向於激發幼兒的想象力和創造能力。在實踐中，創造性遊戲往往更受幼兒喜愛。針對此類遊戲，教師要善於支持幼兒參與自主決策，從而更好地實作教育目標。
以建構遊戲為例，首先，教師可提供多個符合幼兒興趣的遊戲主題，鼓勵幼兒根據自己的興趣選擇搭建主題。其次，可根據主題提供多樣化的遊戲材料，引導幼兒根據搭建主題選擇合適的材料，如不同規格的積木、紙板、車輛等。教師也可將架空、疊高等多種搭建技巧透過海報的形式呈現在墻面上，供幼兒自主決策。最後，在搭建過程中，教師可充分尊重幼兒的意願，讓幼兒自主決策是按圖紙還是憑自己的想象搭建，是自己搭建還是與同伴合作搭建等。
除了建構遊戲，角色扮演類遊戲是幼兒喜歡的另一種遊戲。在此類遊戲中，幼兒可根據經驗充分發揮想象力和創造力，提升語言表達能力和社交能力。教師在支持幼兒自主決策時，可透過設計多樣化的表演場景，激發幼兒自主決定遊戲內容，扮演不同場景、對話或情節等。可提供大量的角色扮演道具，支持幼兒根據興趣選擇角色進行扮演，提高社會適應能力。
總之，教師要善於從材料、情感、態度、語言等維度鼓勵和支持幼兒自主決策，讓幼兒感受到遊戲的快樂和與同伴交往的樂趣，幫助幼兒在遊戲中學習。
3透過集體活動中的自我決策進行品德啟蒙
「啟智潤心，立德樹人」是高品質教育的重要內容，教師要透過在集體活動中融入品德啟蒙教育，引導幼兒參與集體活動中與自己有關的決策，逐步培養愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的情感。
值日生活動是培養幼兒集體意識、增強其責任心的重要途徑。中班作為幼兒責任意識培養的關鍵期，很多班級都開設了「小小值日生」活動。為充分讓幼兒自主決策，教師在學期初鼓勵幼兒自主選擇本學期想要組合的值日生夥伴，支持幼兒自主推選小組長，並在組內自主選擇當天的值日任務，如掃地、擦桌子、整理小櫃子等。我們透過觀察發現，對幼兒自主選擇的角色，他們的責任感及任務完成度，均高於教師分配的角色。這充分說明，自主決策能大大提升幼兒的參與熱情並增強其責任意識。
另外，幼稚園的種植區是很好的開展科學教育的場地。為培養幼兒的參與意識，教師可根據場地面積、土壤情況、地域特色、植物樣態等，為幼兒提供可種植的植物種類和名稱，鼓勵幼兒與家長共同調查研究。最終，引導幼兒透過集體討論、投票，集體決定種什麽植物，要準備哪些觀察工具、勞動工具等。這種透過集體討論開展的種植活動可幫助幼兒建立強烈的責任感，同時培養幼兒的歸屬感，建立集體意識。
4師幼共同設計幼兒能看懂的一日生活表
無論是簽到、就餐，還是遊戲、種植活動，許多時候，幼兒的自主決策都是教師授權的，幼兒存在一定程度的被動性。要讓幼兒真正具備自主意識，教師可與幼兒一起制訂幼兒能看懂的一日生活計劃表。這樣，幼兒就能清晰地掌握一日生活中的自主決策權，也有利於形成師幼相互尊重的氛圍。
小班幼兒直覺行動思維占主導，一日生活計劃表可以照片的形式，充分展示在班級各處，以便幼兒知道在這裏能自主決定做哪些活動。如在寢室門口展示睡前安靜看書、玩拼圖等圖片，可引導小班幼兒自主決定睡前開展哪些安靜活動。慢慢地，幼兒對在園生活會有更深入的了解，從而盡快適應。
中班幼兒已經熟悉一日生活基本環節，教師可以與幼兒一起回憶和討論熟知的環節。可將入園至離園的各環節進行繪畫表征，一日生活計劃表從設計到呈現再到實踐，都力顯幼兒的參與。在設計時，可用真實自然的幼兒生活圖示呈現，讓幼兒獲得關於一日生活內容的認知資訊。活動細節則可根據幼兒興趣，由師幼互動商定，靈活調整。
大班幼兒的時間概念已有了較大發展，對相對較小的時間段也能夠初步感知。因此，教師可從幼兒的抽象思維初步形成的年齡特點出發，透過分組討論、內容排序、對應時間、制訂計劃等，與幼兒一起制作一日生活計劃表，根據幼兒的意願，自主約定活動順序和完成時間，從而體現幼兒對活動時間和內容的自主決策。
總之，一日生活各環節充滿了幼兒自我決策的機會，教師要努力提供促進幼兒學習發展的條件，支持幼兒主動探索，推動幼兒自主意識和自主能力發展。教師要尊重幼兒自我決策，不僅要判斷決策本身的價值，更要支持、鼓勵幼兒在一日生活各場景中，會做決策、敢做決策，確保教師主導與幼兒主體地位的平衡。
（作者：李媛，系陜西學前師範學院附屬幼稚園園長）
【中國教育報】2024年03月17日第2版
來源： 中國教育報
