讓孩子參與課外補習，不如抓一抓孩子「學習力」培養
王營
教育部釋出的【關於加強中小學生手機管理工作的通知】【關於進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知】等檔釋出以後，學生的課外補習、睡眠不足、手機依賴、閱讀等社會熱點問題一直備受關註。在第六屆中國教育創新成果公益博覽會新聞釋出會上，北京師範大學劉堅教授、劉紅雲教授團隊釋出了【全國第一個區域教育品質健康體檢報告】（以下簡稱【報告】）。【報告】涉及了學生手機依賴、課外補習、睡眠不足等多個教育「新痛點」。
補習時間越長，對學生的成績提高是否更有益？【報告】顯示，在小學，有22.2%的學生每周至少參加3小時以上的校外補課，而在初中學段，這一比例上升至32.8%，甚至在部份區縣，每周校外補課6個小時以上學生的比例超過35%。劉堅帶領團隊進一步分析發現，對成績優秀的學生來說，參與校外補課反而是「有百害而無一利」：每周參與校外補課時間越長，他們的學業成績出現了不增反降的現象。
筆者也曾對參與課外補習的學生進行過一番調查，發現很多學習成績優秀的尖子生，大多都沒有上過課外補習班。這類學生在課堂上就把知識學會了，只要按照老師的要求去做，成績就能遙遙領先，所以這類學生不需要上補習班。每年媒體采訪高考狀元和學霸時，他們都說自己沒有上過補習班。若上了補習班的話，他們也不會成為狀元和學霸。
需要上補習班的，大概是下兩類學生：一類是學習成績差的。有些家長認為，自家孩子學習成績差，可能在知識上有欠賬，所以花錢讓孩子上補習班。也有一些家長把孩子送到補習班，是因為休息日沒有時間陪伴孩子，花錢讓補習班給孩子充當「保姆」。這類孩子本身習慣差、基礎差，所以上補習班基本沒什麽用。
另一類孩子是學習中等的。這類學生智力並不差，只是在某一學科上有知識欠賬，如果能補上這個欠賬，就能成為優秀學生。家長正是本著這樣的目的，給孩子報了補習班。可惜的是，由於補習班上的教師並不了解學生和家長的真實需求，再加上補習班上的學生良莠不齊，管理不善，反倒讓他們在補習班上學了一些壞毛病，所以這類學生可能越補差。也正因為此，課外補習長期為社會所詬病，許多人得出結論是：好學生不需要補，差學生補了沒用，中等生越補越差。
為何補習時間越長，無論對哪一類學生而言，對提高成績反而無益？劉堅解釋，作業時間與學業表現的關系是非線性的，當學生投入過多的時間做作業時，其學業進步的程度反而降低了。也就是說，孩子的學業成績與學習時間長短並不成正比例。
課外補習拉長了孩子的學習時間，增加了孩子學習負擔，降低了孩子學習興趣，這是導致一些孩子越補越差的主要原因。對此，英國著名教育家和哲學家赫伯特·斯賓塞告誡我們：從單純獲得知識方面看，心智和身體一樣，超過一定速度就不能夠吸收。而如果供給它的知識過多過快，這些知識不能在心智中組合到一塊，它在應付完考試後就溜掉了（甚至還可能應付不了考試）。從心理方面看，這個方法使人對書本、知識產生厭倦，這種厭倦總是和緊張、痛苦的活動相聯系，連孩子最寶貴的自我教育的興趣也會被破壞掉。
因此，要想從根本上解決孩子學習成績差的問題，讓孩子過度參與課外補習不是解決問題的良策。筆者認為，家長和教師應從培養和提高學生的「學習力」抓起，引導孩子樂學、善學、會學，或可有效促進孩子成績的轉化。
何為「學習力」？國際上關於學習力有多種定義，在諸多定義中，學習力的「三要素」說言簡意賅，容易理解。按照學習力的「三要素」定義， 學習力是學習動力、學習毅力和學習能力的綜合體現。
一是轉變孩子的精神狀態，增強學習動力。 學習動力包括外動力和內動力，是學習力的關鍵要素。 有關研究表明，外動力愈強，內動力愈弱，反之亦然。強迫孩子參與課外補習，只是家長人為地為孩子施加了學習的外動力，孩子如果沒有學習內動力，無論家長花多少錢，收效都不大。無論是家庭教育，還是學校教育，都要著眼於學生學習內動力的挖掘，引導孩子變「要我學」為「我要學」。
二是培養學生良好學習習慣，培養學習毅力。 學習毅力與自信、專註、果斷、自制和抗挫力等要素密切相關。 學習毅力取決於孩子的自制力，提升孩子自制力，抓好孩子良好的學習習慣培養是一個有效的突破口。習慣成自然，良好的習慣是增加孩子學習自信心，取得良好學業成就的關鍵。因此，無論是家庭還是學校，都要著眼於孩子良好學習習慣的培養，引導孩子養成制定學習計劃的習慣，提前預習新課的習慣，課後總結反思的習慣，認真完成作業的習慣等。
三是教會學生學習方法，提升學習能力。 學習能力是學習力的基礎要素，包括感知力、記憶力、思維力、想象力等，而思維力則是學習力的關鍵要素。 提高孩子的學習能力，必須把思維力的培養放在首位。思維力是人借助語言把豐富的感性材料加以分析和綜合，去粗取精．去偽存真，由此及彼，由表及裏，從而在思想上揭示出事物的本質和規律的能力。思維力的大小、方向與作用點都直接或間接與學習動力、學習毅力有關，但更重要的是與學習能力這個基礎要素密切相關。
同一個班級，學生的學習成績差異非常之大，重要原因之一，就是在孩子入學以前，家長和幼稚園的老師忽視了孩子學習能力尤其是思維力能力的培養。一些學習成績差的孩子，並不是先天智力差，而是不願意在學習上動腦筋。 因此，在家庭教育中，家長要從小培養孩子遇事多想一想的習慣，提升孩子獨立分析和思考問題的能力。在學校教育中，教師要以知識學習為載體，註重學習方法指導，教給學生思考問題的規律和方法。
四是培養孩子閱讀習慣，提升綜合學習力。閱讀是理解，也是運用，是鍛煉和提升孩子學習力的有效方式。一些孩子之所以進入中學後成績不理想，小學階段沒有培養起良好的閱讀和思考習慣是其中原因之一。蘇霍姆林斯基曾說過，「一個不會閱讀的孩子，就是一個學習上潛在的差生。」 他說：「30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力」，「有些學生在家庭作業上下的功夫並不大，但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因，並不完全在於這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。」
