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反思!官員學歷造假,高校在其中扮演了什麽角色?

2024-11-06教育

騙取博士學位的副部級官員,被雙開!

2024年10月22日上午,中.紀委網站釋出訊息,北京市政府原副市長高朋嚴重違紀違法被「雙開」。

今年52歲的高朋,曾是北京最年輕副市長,履新一年多落馬。

公開履歷顯示,高朋,1972年7月生,遼寧人,經濟學博士,高級經濟師。

今年4月17日,全國森林草原防滅火基層規範化管理工作會議在京召開,高朋出席會議並致辭。

四天之後,即4月21日晚,中.紀委釋出訊息,高朋涉嫌嚴重違紀違法,目前正接受審查和監察調查。

半年之後,即10月22日,中.紀委公布了對他的審查調查結果。

調查結果稱,高朋在重大風險考驗面前退縮不前、逃避責任,在政治上造成不良影響;安排管理和服務物件為其家庭提供「保姆式」服務; 弄虛作假,騙取學歷、學位 ;廉潔底線失守,違規收受禮金,違規買賣股票,借用管理和服務物件大額錢款,搞權色交易;貪圖享樂,追求低階趣味......

請註意其中的一條: 弄虛作假,騙取學歷、學位。

也就是說,高朋簡歷上所謂的「 經濟學博士 」,是弄虛作假騙取的。

公開簡歷顯示,高朋本科畢業於 東北財經大學 投資經濟專業;工作後在 西南財經大學 金融學專業讀在職研究生,獲得經濟學博士學位。

東北財經大學,位於大連,原是財政部所屬高校,2000年劃轉到遼寧省。

西南財經大學,位於成都,原是中國人民銀行所屬高校,2000年劃轉到教育部,是國家「211工程」、「世界一流學科建設高校」。

類似高朋這樣被查出學歷、學位造假的官員並不鮮見

2024年9月18日, 湖南婁底市衛生健康委員會原黨組書記、主任易軍波 ,被查出偽造學歷,騙取國家幹部身份;

2024年6月3日,四川省紀委監委網站刊文披露,已落馬的85後寶興 縣住建局原副局長沈雷 ,專科畢業後幾次「考公」失敗,後透過偽造本科畢業證書以人才引進方式進入體制內。

如果再往前數,官員學歷、學位造假的案例更是屢見不鮮:

司法部原黨組成員、政治部原主任盧恩光 ,是一名「五假幹部」,年齡、入黨材料、工作經歷、學歷、家庭情況等全面造假,一副假面具戴了30多年。

深圳市前副市長許宗衡,接受調查後被發現,他手中的碩士文憑是美國國際東西方大學,是個十足的野雞大學文憑。

江西省原副省長胡長清 ,其檔案中的「北京大學函授畢業證書」和「北京大學法學學士學位證書」原來是從街頭小販處購買的。

廣東中山市原市長李啟紅 ,只有小學文憑的她,卻擁有廣東省委黨校的研究生文憑。

山西河津住建局原局長薛新民 ,11次篡改檔案,只是小學畢業的他,偽造學籍檔案,謊稱本科畢業。

學歷,作為衡量個人知識與能力的重要標尺,其真實性與公信力關乎社會公平與正義,更影響著國家未來發展的基石。

當官員這一本應成為社會楷模的群體,其學歷成為虛構的泡沫泛濫成災時,

我們是否應該反思,究竟是何種原因導致了這一亂象的滋生,以及高校在其中扮演了怎樣的角色。
一、學歷造假的背後:道德滑坡與利益驅使
我們必須承認,學歷造假現象的泛濫,是個人道德滑坡的直接體現。

在快節奏的現代生活中,一些人為了追求仕途上的快速晉升或社會地位的提升,不惜鋌而走險,透過非法手段獲取高學歷證書。

這種行為的背後,是對個人榮譽的極度渴望和對規則的蔑視,是對社會誠信體系的嚴重破壞。

這種道德滑坡往往與利益驅使密不可分。

在某些地方和部門,學歷成為晉升的硬性指標,使得一些人為了滿足條件而不惜造假。
二、高校角色失範:監管缺失與責任推卸
然而,將責任完全歸咎於個人顯然有失偏頗。

官員學歷造假能夠成功,高校在其中扮演的角色不容忽視。

作為學歷認證的權威機構,高校本應嚴格把關,確保每一份學歷證書的真實性和有效性。

然而,現實卻是部份高校在學歷認證過程中存在監管缺失,甚至存在利益輸送的嫌疑。

有的高校為了增加收入,降低稽核標準,甚至為不符合條件的人員提供「便利」,助長了學歷造假的風氣。

此外,當學歷造假事件曝光後,部份高校不是積極反思並加強監管,而是急於撇清責任,試圖透過種種手段掩蓋問題,這種行為無疑是對社會公信力的又一次傷害。
三、高等教育體系的深刻拷問
官員學歷造假現象的泛濫,實際上是對中國高等教育體系的一次深刻拷問。

一方面,學歷認證機制不夠健全,存在漏洞和盲區,使得不法分子有機可乘;

另一方面,高校內部管理和監督機制不夠完善,導致部份高校在追求經濟利益的過程中忽視了教育品質和學術誠信的重要性。
四、構建誠信教育體系:多措並舉,綜合治理
要根治官員學歷造假現象,必須從根本上構建誠信教育體系,實作多措並舉、綜合治理。

1.要加強法律法規建設,明確學歷造假的法律責任和懲處措施,提高違法成本,形成有效的法律震懾。

2.高校應建立健全學歷認證機制和品質監控體系,加強內部管理和監督,確保學歷證書的真實性和有效性。

3.高校應加強師德師風建設,提高教師和管理人員的職業道德水平,營造風清氣正的學術環境。

4.社會各界也應積極參與監督,形成全社會共治的良好氛圍。

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