可能是当过多年教师的缘故，我到了美国，就对美国的教育投入了特殊的关注。
美国的教育的确是很特殊，跟中国的教育比较起来，似乎是不像教育的教育。
先从幼儿的教育说起。美国的幼儿园，孩子们就是个玩儿。
玩儿，是孩子的天性。现在，许多中国的幼儿教育家，却生生地把这一条从根本上「改革」了。不知是从什么时候起，幼儿园担负起了小学的教育功能，以传授知识为主了。什么小博士幼儿园，小神童幼儿园的金字招牌纷纷挂出，读英语，学汉字，心脑算，变成了幼儿园的主课，孩子的玩儿，被挤在了一个不起眼的角落里。不知道什么时候，哪位大专家，抛出了一个「孩子不能输在起跑线上」的伪命题，各种课外辅导班应运而生，让家长和孩子疲于奔命，金钱掏干，时间耗尽。小学生的近视眼都到了恐怖的比例。美国则不同。有孩子的家庭，都和幼儿园联网，家长坐在家里就能看见孩子在幼儿园的一举一动。我注意观察了大孙子安迪（已经在中班）在幼儿园的一天。除了吃饭睡觉，安迪的一天就是玩儿了，没见到老师教过一点什么知识。
我问儿子，孩子上了小学呢？
儿子说，小学的知识量也很少很少，孩子没有作业，学校也没有考试。有时，孩子的书包都不往家拿。
那初中呢？
儿子说，初中比小学稍稍紧张一点儿，但和中国初中教育的紧张程度比一半都不如。高中一般都是就近入学，没有严格的择校中考（只有极特殊的学校需要看成绩），学生和老师都没有那个紧张的动力。
高中是升入大学的门槛，总是应该紧张一点了吧？
儿子说，应该说比较紧张了，但和中国高中生准备高考的恐怖程度差得很远很远。因为大学招生没有入学考试，只靠平时的学习成绩和某些方面的专长录取，用得着我们高考时那样通宵达旦的复习吗？
我不信，我要亲自考察考察。
我家西边一公里，就是一座规模很大的高中。有空的时候，我就在校门外观察，看看美国的高中生是怎样迎接高考的。我教过高中毕业班，能有一个准确的比较和判断。
我无法和他们语言交流，但从学生的个头和成熟程度， 我可以判断哪一拨是毕业生。
这些毕业生，是一脸的轻松，一脸的从容。篮球场足球场棒球场橄榄球场，都开心地玩儿着，他们说着笑着，跟在幼儿园一样的快乐。他们的高考成绩已经写在平时的成绩单上了，现在何须多余的紧张呢！晚上5点钟放学，他们说说笑笑地走出校门，回家去看喜欢的电视节目了。
地球的两面，教育方式竟有这样大的差异！
一次儿子家办个小party（聚会），来了二十多个中国人。饭后，我和他们谈起了中美教育之比较的话题。他们都在中国名校毕业，在美国读过硕士博士，个个说起话来滔滔不绝，分析得有据有理。我这个当了多年老师的人，只好当做学生听课。
他们先从中国的历史说起——
孔圣人的办学方向还不是十分清晰，只是把他的学校当成一个讲「仁」布「礼」的平台。「学而优则仕」，在他的头脑里还是朦朦胧胧。学生到底该怎样学，什么标准算优，古书上没有记载，因为他的心里没数。
中国的科举制度诞生了。一个「考」字，成了判定「优劣」的唯一标准。考考考，中国考了一千多年。书里自有黄金屋，书里自有颜如玉，读书人的进身之路，只靠一个考字。考试不仅仅成为了一种国家行为，而是变成了社会一种文化，考场成了文人的比武之地。用考试选拔人才的方式，像钢筋和水泥凝固在一起。孔圣人的「学而优则仕」，后人用实践做了明确的注解。
他们又谈到了中国的现在——
他们都是在考试中考出来的，考近了京城，考到了国外，知道考试能给一个青年人的未来带来什么。农家的子弟，想离开贫困落后的世代生存之地，不考行吗？一个下岗工人的子女，想进入机关公务员的行列，不考行吗？大家都知道，考试有太多太多的弊端，古代的范进中举疯了，今天有落榜的青年跳楼自杀了。可是我们想一想，中国现在的这个国情，哪一个罔顾事实的决策者，敢拆开这道还算是公平的堤坝呢？如果这道堤坝一旦决口，高考腐败和选人唯亲的祸水到处蔓延，那些个希望的小苗还有生长的空间吗？中国现在又必须是一个用「考」字支撑的国家。
他们又进行了中美教育结果的比较——
他们说，应试教育有得有失。中国人注重考试，学生的知识基础比较扎实，在国际的数学物理化学竞赛中，中国屡屡获得金奖就是证明。基础教育阶段，中国一个普通学校的普通学生，转到美国较好学校的较好班级，都是前几名的尖子生。就说「托福」的出国考试吧，年年都有满分的中国考生。美国人认为这是不可思议的奇迹，甚至怀疑过。反过来，过多过严的考试，也把学生的思维凝固了僵化了。
已知的知识在书里，未知的知识在书外。牛顿的「万有引力学说」和爱因斯坦的「相对论」哪个在标准答案里？爱迪生如果用书本框住自己的头脑，一生能有那么多推动人类文明进步的发明吗？中国的学生从幼儿园考到高中毕业，考了十几年，把人考累了考烦了，上了大学，才想起玩一玩，又回到了孩子玩的时代，痴迷于看手机打游戏。美国的学生从幼儿园玩到高中，玩够了玩腻了，觉得自己变成了大人，应该学一点安身立命的本事了。要论小学教育和中学教育，中国绝对是世界前列，但到大学后期和研究生阶段，中国学生的创新能力就明显落后了。在美国的清华北大学子若干，在科技领域出类拔萃的人才鳞毛凤角，多数人都干着技术性的「匠活」。
回国后，我收集了大量资料，来验证他们的「比较理论」。
恢复高考四十多年，全国出了3000多名省市高考状元，在科学领域大有建树的人却不多。按理说，恢复高考四十多年了，全国各类学校培养了4000多万本科生硕士生博士生，可是像钱学森李四光那样杰出科学家有么？有几个行业领域的风云人物，在应该成才的队伍中也是占比太小。经济条件比我们差得很远的发展中国家都获得了几项诺贝尔奖，我们则只有屠呦呦一人。
我们的很多科研成果，都是在别人的基础上发展起来的。没有乔布斯的苹果，有现在的华为智能手机吗？没有别人的互联网，有现在的腾讯微信吗？很多颠覆世界的科研成果，我们还很少很少。
钱学森老人晚年，最关心的就是国家的科技创新问题。他没有说出更多的什么，心里一定把现行的教育制度看得很透很透。
我们又很无奈，丢掉了考试的这个指挥棒，14亿人的大教育还能找到它的大方向吗？
我还是充满希望。中华民族是一个智慧的民族，不缺大能大贤，也不缺解决困难的办法。秋天树木脱去枯叶，春天就一定发出新芽！
中国新的「四大发明」，就在时间的前面等着我们！
作者简介 ： 王延忠，1946年出生，黑龙江省望奎县人，中国戏剧家协会会员。退休前为绥化市北林区戏剧创评室专业编剧。1978年开始创作，发表和上演戏剧作品【冤家亲】【黄爱玉上坟】等40余部三次获政府文艺大奖，获国家级一等奖二次，二等奖二次，其代表作【马红眼上当】由东北的八十多家剧团搬上舞台。
