生字词，写许多遍，靠重复当然能记住，可是学生未必理解，也未必会恰当运用。多年前，在一次评课过程中，有位资深老师说过，「生字词单独着放在那里，那是挂在墙上的咸鱼干，只有把它们放进句子中，段落里，篇章中，投进语言的大海里，它们才有生命，才能成为活鱼」。所以平常听写生字词，我都会创设语言情景，把要听写的字词放进去。
放暑假了，每天也安排一点语文学习任务。课文要预习，字词也要写。这一次我把那些学生要掌握的生字词，放进一种语言情景中，成为句子，成为小语言段落，学生可以仿效我的范例练习。
我这样做，因为课下生字词在课后「读一读写一写」是集中出现的，而在课文中是分散排列，字形字意割裂着识记，效率不高。用段落用造句我再把这些分散在各处的字词集中到一块，便于学生集中识记掌握。
1. 他一生于科学领域颇有建树，曾屡次获得上级颁发的荣誉证书，在其去世后，经由法律部门的仲裁，他那巨额的财产并未留给自己的子女，而是依循着他的遗嘱，捐赠给了他的母校，设立了以他名字命名的奖学金。
2跳水新秀全红婵倒立在10米跳台之上，纹丝不动，酷似一尊雕像。观众席上人们屏息敛声，翘首以盼。她凌空一跃，人们眼花缭乱间，她已悄然在空中潇洒利落地完成了一系列高难度动作，轻盈地落进水里。她没有惊动水面，却以惊人一跳惊动了世界。目瞪口呆的观众如梦初醒，由衷地报以雷鸣般的掌声。
