初二主要難度主要體現，數學幾何與函數，難度等級很難，難度提升極難，英語難度等級較難，難度提升很難，物理難度中等，難度提升較難。
初三主要難度體現，數學二次函數，圓和相似三角形，難度等級極難，難度提升中等，英語難度等級較難，難度提升中等，物理難度中等，難度提升中等，化學難度中等，難度提升中等。
對於學生成績變動影響最大的不是難度本身，而是難度變化，如果已經適應了學科難度，難度有限提升並不會造成成績的明顯變化。
初二之所以會出現成績的兩級分化，不僅在於數學和英語學科難度，更在於學科提升難度，初一各學科難度整體沿襲小學，初二數學和英語兩門學科難度提升振幅很大，造成很多學生不適應，比如數學上學期幾何下學期函數，不同思維賽道轉換，重比拼計算直接比邏輯推理，陡坡效應明顯，難度之間存在斷層，很難的難度不是關鍵，極難的難度提升才是難點。
如果以高中的眼光看初二數學並不難，就像我們看待小學數學很簡單一樣，是基於更高階知識學習後的降維審視。但初一學生看待初二數學要比初二學生看待初三數學難的多。
數學以外另一門分化學科是英語而不是物理，很多家長潛意識認為初二難度提升，只源於理科也就是數學和物理，但實際上初二物理難度並不突出，英語難度更大，且這個階段的學習不僅影響中考，同樣決定高一英語學習的起點。
初二英語詞匯量增加明顯，單純依靠天賦不努力，英語很可能就此落後，很多學生數學越越越強，但英語卻成為弱科正是由於其投入度的不足。與數學一樣，英語學科難度提升相比難度本身，更具有難度。
初三的英語數學和物理學科難度都高於初二，這與知識學習規律相契合，但在難度提升上卻都不明顯，能夠適應初二難度的學生，同樣也能適應初三提升不大難度，所謂初三天上地下，只是初二已經形成的差距拉大，而不是成績的重新洗牌。
