導
語
好的開端是成功的一半，好的教育起點，能夠為教育歷程打下堅實的基礎。
京領國際幼稚園調研，旨在發掘海內外國際幼稚園的辦學定位與特色，展示國際幼稚園的辦學理念、辦學思想和品牌建設，進而促進國際幼稚園特色化辦學能力的提升，幫助學生科學快樂地成長，幫助廣大家長科學地選擇和匹配合適的學校。
本文為 協和教育海富系幼稚園——海富區域主任、上海海富龍陽幼稚園園長劉曉紅 專訪。
園長介紹
劉曉紅
協和教育—海富區域主任
上海海富龍陽幼稚園園長
協和教育—海富系幼稚園介紹
協和教育的海富系幼稚園 創始於1998年，旨在為孩子營造一個充滿關愛的、支持性學習氛圍，融合中西方教學方法，為孩子的未來奠定一個良好的基礎。其中，海富龍陽幼稚園創辦於2004年7月，在2011年被評為「上海市一級幼稚園」，2015年成為「第二輪上海市民辦優質園建立園」；學校占地面積8630平方米，建築面積5140平方米，坐落在浦東新區塘橋地區，戶外綠化面積達標率100%；教室條件和設施符合教育要求，有8個資源室，滿足幼兒活動的不同需要，為幼兒的學習、遊戲和休息提供了良好的場所。
在海富所有的幼稚園裏，孩子們來自不同的國家，他們互相學習、共同成長，學著尊重、理解並嘗試著體驗在這個瞬息萬變的社會中的不同經歷；同時，強大的、多國籍的團隊也為家庭提供了多元文化教育的堅實後盾。
01 與時代相生，書寫海富的教育華章
「海富」的出現，既是時代的召喚，也是現實需求的滿足。「海富」作為萬紫千紅中的一抹顏色，不僅見證著中國國際教育的發展起伏，也在歷史長河中以愛為底色，以智慧為畫筆，滿足家長需求的同時，用心勾勒孩子的未來。
京領：海富的辦園初衷是什麽，以及經歷了怎樣的辦園歷史和發展歷程？
劉曉紅園長：協和教育「海富系」幼稚園的第一所園區是上海浦東新區海富幼稚園，創辦於1998年3月，是上海市教委批準的中外合作辦學幼稚園，也是浦東新區第一所中外合作辦學幼稚園。
浦東新區在改革開放後，吸引了大批海外留學歸國的精英人才，而海富幼稚園的創辦初衷便是滿足國際人才的教育需求。在當時的浦東新區，建設一所立足於中國本土，同時具有多元文化色彩和國際視野的幼稚園是十分必要且迫切的。因此，海富幼稚園在這樣一個教育需求多元化的背景下孕育而生，並積極引入優質國際教育資源，針對中國幼兒設計了中西交融的特色培養體系。
截至目前，海富幼稚園已經走過26年，積累了豐富的中外合作辦學以及中西融合教學的經驗和方法，逐漸構建了包括海富龍陽幼稚園、海富耀華幼稚園、海富天地幼稚園、協和海富幼稚園、海富金葵幼稚園、海富上報幼稚園等12所海富系幼稚園， 基本形成了幼兒教育的網絡體系，將優質教育惠及更多孩子 。
另外，包括我在內的許多海富園長，都曾在第一所海富幼稚園擔任一線教師。因此，我們的成長與海富息息相關，海富的擴充套件給予了我們發展的平台，也讓我們能夠更好地追求自身的教育理想，實作我們的教育夢。
京領：海富的辦學使命和願景是什麽？
劉曉紅園長： 從海富創校之初，我們便致力於打造國際化的教育氛圍，創造和諧、寬松的教育環境和溫馨的家庭氛圍。 融合國際、國內課程，融匯中西方優秀教育教學方法，融合多元文化，滿足社會對國際化、差異化的學前教育的需求。
在幼兒培養方面強調促進幼兒的情感、態度、認知能力、技能等方面的發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂趣、親近自然、愛護弓境、勇敢自信有初步責任感，具有國際視野，能夠悅納不同文化的未來世界公民。我們倡導家園共育，結合不同家庭的實際情況提供全方位、多維度的教育支持和服務。
所有海富系幼稚園都秉持著同樣的辦學理念和宗旨，傳承海富精神，傳遞多元文化之美。
京領：您會用什麽詞概括海富幼稚園的文化，為什麽？
劉曉紅園長： 首先是「 融合中西 」。在海富整體的教育理念中，學校擔當著「融合中心」的角色：透過薈聚中西教育精粹，讓孩子更早了解到多彩的世界，擁有與世界交流的能力；同時，透過中國文化教育，讓孩子擁有中華民族優秀精神根源。
其次，是「 回歸本真 」，可以理解為做真實的學前教育、培養真實、完整的學齡前兒童。海富在辦園10年左右的時候，我們面向所有家長和員工進行了一個調查，來收集他們對於海富的教育期望，了解家長希望孩子在海富成為怎樣的人，了解員工們希望海富的團隊擁有哪些特質等。最終， 我們確立了11個核心價值觀——感恩、關愛、自信、合作、勇敢、創新、有批判精神、獨立、心胸開闊、懂得尊重、有責任心 。
這些價值觀來源於海富校區所有成員的真實教育期望，而這11個價值觀也將貫徹在海富教學的方方面面，並成為不同學齡階段教學的統一價值引領。我們深入研究不同年齡階段的幼兒發展特點，遵循幼兒發展規律來尋找最佳的教學方案。基於孩子的發展的教育，就是讓孩子成為孩子，以他們擅長的方式方法來探索學習。
第三是「 面向未來 」。海富的目標始終是培養面向未來的幼兒。我們希望孩子們能夠熟知本國和他國的文化，成為一個面向未來的世界公民。海富希望透過融匯東、西方文優秀的教學經驗，用雙語的方式實踐教學，關註幼兒能力和個性的全面發展，使幼兒成為心胸開闊、善於思考、關心他人、道德高尚並樂於合作的人，能夠在未來有強大的內心和能量。
02 用創新融合，開拓多元文化之美
「創新」與「融合」，從海富的創校之初便成為了校園文化突出的一部份。在海富，我們不僅能夠看到中、英雙語培養的教育優勢，以「關愛」為題的包容環境，以保護個性與童真為重的個人化教育，更有和諧共建的多元教育社區。
海富不僅致力於構建整體教育的多樣性，更註重透過多元環境的影響，讓每一位小小天才不經意間迸發希望的光芒。
京領：海富的理念和文化價值觀在實際辦學中有哪些體現？
劉曉紅園長： 首先在課程模式上， 海富基於學習、生活、遊戲、運動四大板塊的內容基礎，鼓勵中、外教師合作教學，充分調動多元文化的教育特點，形成海富幼稚園特有的文化取向。
同時， 海富重視中外教師在教學實踐中的專業化發展，不斷強化課程實施的適宜性，實作課程結構的國際性和均衡性。 海富鼓勵教師積極探索發展性的課程，透過以身作則的模式滲透核心價值觀，並貫徹到幼兒的各項培養領域中。
我們就來說說十一個核心價值如何體現在課程實踐中的，以托小班的價值所引導的「關愛」為例，這個「關愛」所指的是關愛身邊的人、關愛自然、關愛環境，培養幼兒成為「關愛的人」，以此為目標多形式、多途徑活動在課程中滲透。
例如：在托、小班我們設定了「 班級寵物 」，它既是班級的班名，也是班級中的一名成員。它並不是真正的動物，通常用一個毛絨玩具來替代。這個班級寵物在幼稚園陪伴孩子們，一起學習、遊戲、運動。每個孩子在周末的時候有機會帶班級寵物一起回家，用照片記錄下和玩的過程，回園後和其他孩子分享自己與班級寵物共同經歷的事情，例如幫寵物洗澡、一起去遊樂場遊玩、去圖書館、電影院等，甚至一起聽睡前故事。
設計的「班級寵物」成為了孩子們需要關愛的物件，也透過關愛它、照顧它，讓孩子逐步產生責任意識和共情能力。除此之外，海富還透過父親節、母親節、重陽節等節日，以及環境日活動、義賣活動等形式融入「關愛」教育，如：每年的感恩節義賣活動，讓孩子們了解到在我們身邊還有許多需要幫助的人，鼓勵他們透過自己力所能及的勞動來兌換「代金券」，再使用「代金券」參與義賣，義賣所得捐給慈善機構.....
海富希望在教育中利用有意義的內容踐行11個價值觀，讓孩子去感受關愛之力，以及其他價值觀的深層影響。 因此，海富始終致力於創新和拓展課程設定，以培育孩子的核心素養為根本目的，規劃課程的設計與分布。
京領：您認為海富的教學模式具備哪些優勢和特點？
劉曉紅園長： 海富基於中西融合的辦學底色， 利用主題式探究活動、P4C兒童哲學（Philosophy for Children）、浸潤式多元文化活動為課程特色開展幼稚園的教育教學活動。 這三種課程實施手段是互相融合地體現在所有課程教育當中，下面我以「P4C兒童哲學」的實踐為例來說說。
在英國，兒童哲學教育開始於5歲左右的兒童，其目的在於培養孩子的思辨能力。但海富認為，思辨能力並不局限於年齡，往往低齡幼兒非常善於且樂於發問，這正是激發孩子思維能力的關鍵時刻。因此，海富創新地將其運用在幼兒教育階段，將兒童哲學引入更多教學課程中，幫助哲學思維更好地萌芽。
例如，大班孩子在秋天的種植活動中，發現種植園地裏上一季度種植的薯仔有遺落在土裏長芽了，有些孩子便提出了疑問：「薯仔能不能在秋天生長？會不會在冬天死掉？」孩子對此有不同的意見，我們的老師並不會充當「裁判員」去評價孩子觀點的對錯，而是引導孩子勇敢地說出自己的想法。於是就「薯仔在秋天是否生長」這個話題組織討論，教師面對不同的意見，進行追問式引導，部份孩子更清楚了自己的答案並堅持，有些孩子會隨之改變想法，批判性思維的雛形隨之產生了。
討論後，我們鼓勵孩子把他們認為的觀點透過繪畫的方式展現出來。有部份孩子認為秋天冬天天太冷，很多植物會凍死的；有些孩子認為冬天我們都可以吃到薯仔，那薯仔應該可以在秋冬季節生長。最後我們聚焦植物生長與溫度的關系展開了延伸活動，生成新的探究主題的內容。
京領：海富的兒童哲學還能夠帶給孩子怎樣的成長？
劉曉紅園長： 海富的「兒童哲學」強調4個思維—— 關愛式思維、創新式思維、批判性思維、協作性思維 。前兩者是認知內容，後兩者是社交內容。它是一種整體性的思考，也是一種體系化的教學手段。
兒童哲學的運用使孩子的思維得到了充分的碰撞，對現實生活中現象和真理進行質疑和自我思考，在吸納他人觀點的同時形成批判性思考的慣式。
因此，我們所培養的兒童並不是否定一切的「逆反心理」，而更多強調的如何合理地展示自我觀點並思考他人觀點。這影響的是孩子的思維方式，以此開拓思維視角，用多元的形式看待世界。
這樣的教學方式，能夠讓4個思維以潤物細無聲的方式浸潤到每一個孩子的心靈。同時，透過點滴的引導，使孩子循序漸進地感悟其中的奧妙，而不是生硬的知識框架。
因此， 「兒童哲學」也不再是簡單的一種教學手段，而真正成為了孩子們的群體畫像，成為了他們自己。
京領：您認為什麽樣的課程適合幼兒階段的孩子學習？貴校課程的最大特色是什麽？
劉曉紅園長： 3-6歲的幼兒他們的學習方式是以直接經驗獲取的，所以幼稚園需要最大限度地支持和滿足幼兒透過 直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗 的需要。
興趣是最好的「老師」 。海富的探究式課程內容通常與孩子的日常生活息息相關，這樣更能激發孩子們的學習興趣，從而形成一種積極的學習方式，在對未知世界探索的過程中更加投入。
透過「有趣」的課程調動孩子的學習興趣，從而摒棄被動學習帶來的疲憊，這是海富一直所信奉的教學方法，也是海富最具特色的核心素養培育的方式。
京領：在您看來，您覺得海富帶給孩子最大的成長和變化是什麽？
劉曉紅園長： 其實最直觀的就是， 我們的孩子在幼稚園的生活和學習是愉快的，同時也很忙碌 。每個孩子在海富都有很多發展個人能力的機會，也有很多讓孩子實作自我表達的機會。因此，每個孩子來幼稚園都很開心，而不是有壓力地來學校。
另一方面，我們能看到每個孩子身上都有自信的光芒。在海富，每個孩子都是主角。我們很欣慰地看到，有些孩子盡管在某一方向並不是非常強，但他也會自豪地告訴你——我......方面很好！
海富為孩子提供真正個人化的、分層式的教學方式，當家長來到海富，他們可以看到每一個孩子身上多彩的顏色。 在海富，每種個性都是被尊重的，在海富，每一個孩子都得到合理的評估。
我們 註重對孩子發展過程中的日常記錄 ，同時對標幼兒平均發展水平糊發展目標進行評估。例如，某個小班的孩子上下樓梯不能做到靈活交替，有一天老師觀察到他可以達到要求，便會記錄下來。這樣的評估體系保障了對於個體發展的註重，同時也能夠讓教師清晰地看到每個孩子的不同，從而幫助他們在適合自己的道路上向前發展。
幼稚園創造了一種寬松的教育環境，一個能充分思考、自由表達的安全環境，孩子們都呈現出自信快樂、健康活潑、自主而充滿好奇信的積極狀態。這就是海富所堅持的，也是真實發生在每一位海富學子身上的。這不是個體，是每個孩子在這個學校都有所收獲，都有所發展。
03 以核心競爭力，直面未來挑戰
面對幼稚園行業所面對的不確定性未來，劉曉紅園長卻十分坦然。在劉園長看來，「以不變應萬變」是這個世界萬通的道理。海富在幼兒教育中強調培養孩子的必備品格和核心素養，打撈基礎教育的第一關，使孩子能夠更好地吸收未來的深層次的知識體系。
孩子在幼兒階段所形成的必備品格和核心素養，將使他們在未來更加有能力成為一名出色的世界人才。而這些成長和改變，也成為了海富看得見、摸得著的核心競爭力。
京領：您認為海富的核心競爭力是什麽？
劉曉紅園長： 我認為海富的核心競爭力源於 我們更註重孩子的必備品格和核心素養的培養 。事實上，當下很多家長都在為教育感到焦慮，家長希望孩子能領先一步、贏在起跑線，但家長也知道對孩子的教育「不能拔苗助長」、應該孩子自由快樂地成長。所以，海富便強調，幼稚園階段的教育應該專註培育核心素養，包括孩子獨立思考能力、探索精神等，而不是簡單的知識積累，只有最底層的能力基礎打好，孩子未來的發展才更有潛力，無論孩子在未來無論選擇如何，都幼能力走得更遠、更好。
京領：您認為未來幼稚園的發展趨勢是怎樣的？
劉曉紅園長： 我相信機遇與挑戰並存。 當挑戰來臨時，真正好的教育理念、高品質的幼稚園的價值會更加凸顯 ，這在一定程度上有利於促進教育質素的持續提升、教育理念的叠代更新，從而帶來更加優質的教育資源、更加完善的教育體系。我對於學前教育的未來依然飽有信心。
京領：面對未來挑戰，海富將如何應對？
劉曉紅園長： 首先，我認為 有持久生命力的學前教育應當保持視野開闊、理念前瞻，以育人為本去看待整體行業的發展未來，而不是拘泥於饑渴的需求和挑戰而放棄應當堅持的東西。
秉持著教育的初心，海富將持續提供多元化、國際化、優質的學前教育。不會過早地把幼稚園小學化，堅持以學習核心素養為導向，以學習關鍵技能為導向，牢牢握住教育的本質，做以人為本的教育。
事實上，即使面對社會普遍招生率下降的情況，海富龍陽的新生招生依然保持著滿額招生的態勢。因此， 以不變的優質教育、應萬變的世界局勢才是生存與發展的密碼。
