高考語文有三座大山：閱讀、古文、作文。
藤藤記憶力很好，所以在字詞積累和古詩古文部份基本全對。他目前的主要問題是閱讀理解和作文。
透過分析他的語文試卷，我發現很多問題具有通用性，值得其他學生借鑒：
1、沒有按照分值答題
有的題目明明寫著3分，他卻只回答了2點，這是主動放棄分數。能不能答對是能力問題，寫不寫是態度問題。
考試中的題目一般是按采分點賦分，題目標註3分，至少要回答3點。他有兩處扣分，一是沒有回答全，二是寫了三點但只是重復了一點。
總結1 ： 題目幾分至少要回答幾點。
2、沒有結合原文
很多題目問「結合原文，說說作者為什麽……」，藤藤犯了一個根本錯誤，就是按照自己的理解隨意回答。
閱讀理解是考試！考試的本質是：他不關心你的理解，而是問你原文是怎麽說的？尤其這道題的題幹，已經明確告訴你要「結合原文」。這種題目本質上是概括題，要忠實於原文，用原文來概括回答。
至於你自己有什麽理解和想法，你喜不喜歡原文，對於考試來說根本不重要。
總結2 ： 結合原文必須用原文的話概括。
3、中心內容不是尋章摘句
有一道題問文章的中心內容。
由於是課外古文，藤藤就在文章的末尾找了一句話填上了。但是，題目並沒有讓你抄原文，而是直接問中心內容，需要你真正看懂，提煉出文章的核心。
當然，一般文章的頭尾都是文章的中心觀點。
4、刻畫人物形象的手法
有的閱讀理解會問「如何刻畫人物形象」？
我在【一篇文章講透閱讀理解中的寫作手法】中講過，一般都是透過主人公的外貌、語言、動作、神態、心理描寫，刻畫人物形象特點，包括外貌特征，行為特點，性格特色，意誌品質等。他沒有回答全，僅此而已。
5、作文
藤藤作文扣了13分，語文老師跟他說，至少有10分是因為他寫的字難看。練字這件事，有老師催促著，我就不管了。
至於作文內容，我覺得他寫得不錯。如果不是作文扣了這麽多分，他恐怕就是年級第一了。但我也沒要求他做額外的寫作練習，因為我們的目標不是中考，而是高考。
即便有大量的時間，我也不會讓他做任何的短期提分訓練，只要他能夠解決這次發現的問題，語文成績也差不了多少。
與其刷枯燥的語文題，不如多讀經典書，多看紀錄片，多逛博物館。與其研究乏味的應試文章，不如讓孩子看看大千世界。開闊眼界，提升思維，培養孩子面向未來的底層能力，這才是最重要的。
要想提高文學修養，工夫在詩外。
