堂主與女俠
行走世界120+國
與「少年通識」建立心路
女俠與堂主
一說起芬蘭教育，我們腦海中的印象可能大多是：
全球第一、教育領跑
等等字眼，加上北歐國家發達的社會福利體系，給人一種只要孩子在這裏讀書，就會很幸福的感覺。
之前我在看【他鄉的童年】時，印象深刻的一幕是，周軼君在看到芬蘭教育後被感動到熱淚盈眶，因為她在采訪後發現
在芬蘭，孩子會得到真正的尊重
，相比起國內的教育，孩子總是被說這裏做得不好，那裏做得不好，這個不能做，那個也不能做，
差別實在太大
。
這種教育方式上的差異引發了無數觀眾的感概，很多網友都評論說：
（評論來自B站網友評論）
但最近一篇文章，打破了芬蘭教育的濾鏡，文章名叫
【我的社牛孩子，在芬蘭小學被霸淩之後】
，作者是一位媽媽，
她講述了移民芬蘭之後，孩子真實的校園生活，其實並不如我們想象中那樣「幸福」。
1
我們眼中的芬蘭教育：
「烏托邦」的代名詞
在紀錄片【他鄉的童年】中，我們看到的芬蘭教育可以說是
教育的範本
。他們有著
「全球最嚴苛的教育選拔制度」
，連幼稚園的老師都要碩士學歷起步，這
給孩子們的基礎教育提供了有力的保障
。
（圖片來自紀錄片【他鄉的童年】）
它的教育理念和教育方式，也更像一個理想的「烏托邦」，這裏
沒有考試，因為芬蘭教育不主張競爭，甚至避免競爭
。這是多少學生夢寐以求的生活？
（圖片來自紀錄片【他鄉的童年】）
不僅如此，
老師的教學水平高，授課內容有趣，又和藹可親
，在這樣的環境之下學習已經不再是充滿壓力和痛苦的，反而讓孩子們更有積極性。老師也是同樣，
穩定的收入和課程內容的自由度，讓老師們有時間「充電」，學習自己想學的任何知識
，再傳遞給學生。
（圖片來自紀錄片【他鄉的童年】）
芬蘭的家長們也有自己的教育理念，他們說
和孩子成為朋友這件事也需要樹立規矩和邊界
，並不是和孩子打成一片就是最好的。
（圖片來自紀錄片【他鄉的童年】）
和孩子的日常相處當中，他們會
引導孩子去思考生活中遇到的問題，鼓勵孩子提出解決方案。
（圖片來自紀錄片【他鄉的童年】）
社會也沒有那麽大的競爭壓力，不會去攀比，甚至大街上是沒有奢侈品商店的，也不會用貧富來劃分學校的層級，這裏的一切對於家長和孩子來說，充滿了吸重力。
（圖片來自紀錄片【他鄉的童年】）
2
真實的芬蘭教育：
像長了虱子的華麗長袍
這是我們透過紀錄片【他鄉的童年】看到的芬蘭教育，但是真實的芬蘭教育和生活，卻並不僅僅是我們看到的近乎「完美」的那一面，
它仍然有瑕疵、有教育的問題
。
01
過度的寬容和自由
讓孩子更加肆無忌憚
因為芬蘭崇尚尊重孩子的「快樂教育」，這也意味著
老師不能對孩子太嚴厲
，但這就會出現一個問題——
老師管不住學生，這也會間接提供學校霸淩的土壤
。
這位媽媽的孩子今年就遭遇了校園霸淩，原因是孩子的音樂成績好，以至於每天放學的時候，都會「收獲」男同學扔過來的東西，其中甚至包括衣服、鞋子之類的物品。
孩子拿著照片和影片向老師反映，卻沒有收到學校的任何反饋。家長給學校發郵件，得到的回復卻是：學校每天發生的事情很多，沒辦法確定這是真的。
試想當我們作為家長得到這樣的答復時，是怎樣無奈又無助的心情？
所以在芬蘭，即便確認是霸淩，老師也沒有辦法對學生做出任何實質性的舉措，只能交給學生的家長，
如果家長不對孩子加以約束，那麽老師也沒有任何辦法。
同樣嚴重的還有
學生手機泛濫
的問題，雖然課堂上是不允許玩手機，但是學校只要允許孩子帶手機到學校，孩子就永遠可以找到機會偷偷摸摸玩。這些都是
非常考驗孩子的自控力和家長引導能力
的地方。
02
「快樂教育」
對家長的要求更高
即便是在芬蘭，也同樣躲不掉家長群帶來的壓力。如果孩子在學校沒有達到老師的要求，老師又不能給孩子施加壓力，
那麽老師就會要求家長監督，
從某種程度上來說，這對家長也是一種「壓力」。
這位媽媽說，因為孩子的芬蘭語是0基礎，在那邊語言班讀得很困難，語言老師前後和她開了多次家長會溝通這個問題，後來好不容易幫孩子找到一個背單詞的app，
讓孩子的芬蘭語正確率提高到了80%，老師依然說孩子還需要努力
。
她說，原來在國內的時候，因為時常加班到很晚，所以孩子的學習是托管班來接手，但去了芬蘭之後她才發現，
在這裏下班後父母必須負擔起輔導孩子學習的任務，因為老師只管孩子的學校表現，
如果家長不施以援手，那麽孩子錯的題就會一直在那。所以這些問題最終還是需要父母來引導。
03
「快樂教育」並不意味著躺平
當我們都對芬蘭沒有考試羨慕不已的時候，實際情況卻恰恰相反。事實上，
芬蘭的小學同樣有考試，而且頻率並不比國內低
，每個科目學完4-5個單元，就會舉行測試。期末前半個月到1個月的時間內，每周都會有一次考試。
只不過他們的學習和考試，看重的是另一個維度
。比如說，從小學三年級就開始學氣候、氣流和電路的知識，讓學生自己焊接電路、組裝小電燈。還有我們之前在影片和直播中聊過的——PBL（現象式教育，Phenomenon based learning），就是以「孩子的認知」，而非「知識」為教育核心，
從一個現象開始，向下探尋問題的本質，這個過程可能跨越很多學科，所以對老師和孩子的跨學科素養要求都非常高。
這位媽媽說，因為孩子兩門考試不理想，加上語言問題，
差點被老師勸退學
。
所以嚴格來說，芬蘭的這種「快樂教育」其實仍然是在篩選，
他們篩選的是那些真正對學習有渴望和興趣的孩子
，如果孩子對學習沒有興趣，那麽老師也不會多作要求，畢竟在芬蘭，哪怕做一個藍領生活也不會太貧窮，一個水電工的時薪都能有100歐，生存是沒有問題的。
3
好的教育
也許不在別處
無論是【他鄉的童年】，還是真實的芬蘭教育，都只是給我們呈現了這個世界的一面而已。
回歸到學習的本質上來說，
任何一種學習，都需要孩子付出努力，同時學習本身也需要檢驗，來了解孩子學到了多少
，所以考試是一種必要的方式，當然，它可以有不同的考察形式。
很多時候孩子不是反感考試，而是反感我們用考試來給孩子下定義
，成績好就是「別人家的孩子」，成績差就是「沒努力、不認真」。
成績本身是孩子階段性學習成果的反映，並不足以說明孩子的本質。
而對於家長來說，尋找好的教育本身也是一個偽命題，
教育本身也是成長，一味地尋找「好的教育」本質上還是傳統觀念裏的「等、靠、要」
，世界上並不存在完美的事物，我們都需要透過持續地成長，來不斷豐富自己的人生，拓寬自己的視角，
所以不只是孩子要學習，身為父母的我們依然要學習
。
這篇文章或許讓我們對芬蘭教育有了新的認識，看到了芬蘭教育的不同側面，同時也是在提醒我們，
對於事實保持理性的思考
，人生路長，
教育不只是學生的必需品，也是家長的必修課。
就像我們為孩子精心打造的通識啟蒙課——「少年通識」，它向孩子展現了一個全新的學習視角：
原來知識的框架，不是基於學科的邊界建立起來的。
孩子可以在空間和時間的合縱連橫間，了解
自然科學的演進
，理解
社會科學的架構
，欣賞
人文藝術的魅力
，更重要的是，在自然、社會和人文的底層邏輯之上，形成判斷和思辨的能力。
少年通識 · 體驗課
為了讓大家更好的了解女俠與堂主的
「少年通識 · 家庭成長營」
，我們從整個課程體系中遴選出部份章節，打造了
「少年通識 · 體驗課」
，其中包括：
3期精品影片課
1期專題加餐課
1期拓展直播課
2則「少年通識」社區答疑
2則特邀嘉賓分享
