零和思維是博弈論裏的一個概念，強調的是資源的固定性和競爭性，認為總量不變的情況下，一方得到的越多，另一方必然失去的也越多。然而，在學校管理及教育領域，這種思維模式並不適用，甚至可能阻礙學校的健康發展。
教育的目標是全體學生的全面發展，而不是簡單的輸贏較量。每一位學生都是獨立的個體，他們的成長進步不應建立在彼此的損失之上，而應透過共同學習、互助合作實作共贏。
零和思維不利於樹立正確的教育觀
當學校管理中過於強調競爭和考試成績時，容易陷入零和博弈的困境，使得教育資源過度集中於應試教育，忽視了對學生全面素質和個人化發展的培養。
正確的教育觀應當關註每一個學生的個體差異和發展需求，鼓勵多元智能和潛能的發掘，而不是僅僅追求分數上的提升。過度的競爭壓力不僅可能對學生產生消極影響，如焦慮、抑郁等心理問題，還可能導致學生缺乏創新精神和批判性思維能力，以及團隊合作與社交技巧的培養。
另外，以零和思維為導向的評價體系往往忽略了教育過程中的人文關懷和社會責任感的培養，而這些恰恰是現代教育的重要組成部份。因此，倡導非零和、全面發展、和諧共生的教育理念，構建科學合理的評價機制，才能真正實作教育公平糊質素提升，讓學校回歸育人本質，培養出符合時代要求的全面發展人才。
零和思維不利於教師隊伍建設
在零和思維的影響下，教師隊伍的建設和發展容易陷入惡性競爭，每位教師都可能過於關註個人成就，忽視了團隊協作和共同提升的重要性。 在這種環境下，教師們可能會保守自己的教學方法、經驗和資源，擔心分享會導致自身優勢減弱，而非透過交流與合作來促進整體教學質素的提高。
教育事業的本質在於傳承智慧，培養人才，這需要教師之間形成一種互助共享、攜手共進的文化氛圍。優秀的教師隊伍應當是一個和諧統一的整體，大家相互學習，取長補短，共同研究探討教育教學中的問題，致力於每一位學生的全面發展以及自身的專業成長。
因此，摒棄零和思維，倡導合作共贏的理念，鼓勵教師之間的溝通交流與資源共享，建立以團隊發展為核心的教學文化，才能打造出一支高素質、高凝聚力的教師隊伍，從而推動學校實作真正的高質素發展。
零和思維不利於學生健康成長
零和思維在校園環境中的過度強調可能對學生的人生觀、價值觀塑造產生消極影響。 在學生世界觀形成的初期階段，如果過於強調競爭與輸贏，學生可能會形成「非勝即敗」的二元對立觀念，忽視了成長過程中的多元性和豐富性。
學校教育應當倡導全面發展的理念，讓學生明白人生的價值不僅在於短期的成敗得失，更在於持續的學習進步、人格完善以及對社會的貢獻。透過鼓勵合作、包容和共享，培養學生的同理心、團隊精神和社會責任感，讓他們學會欣賞他人的優點，學會從失敗中汲取經驗，從而更好地面對未來的挑戰和機遇。
一個健康和諧的校園文化應避免過分的競爭壓力，註重培養學生的綜合素質和健全人格，幫助他們樹立積極向上、平衡發展的生活態度，為他們的終身發展奠定堅實基礎。
教育並非一場零和博弈，而是一個以促進全體成員全面、和諧發展為目標的共創過程。 每一個學生都是獨一無二的生命個體，他們的發展潛力與價值無法用簡單的輸贏來衡量。在校園生活中，我們需要尊重每個學生的差異性，提供多元化的學習與發展機會，讓他們在各自的節奏中收獲成長。
遠離零和思維，倡導共贏理念，意味著學校要建立一種包容開放、合作共享的文化氛圍。 在這種環境中，教師們能夠相互支持、共同進步，學生們也能學會協作、分享，並從他人身上獲得啟發與激勵。學校的各項管理制度、教育教學活動以及評價體系都應當圍繞這一核心價值觀進行設計與實施，讓師生在和諧共生的校園生態中得到全面發展，最終實作個人成長與社會進步的良性迴圈。
