極目新聞記者 張裕
通訊員 李季 羅金薇
什麽是素質教育？「素質，就是管長遠的東西！」「直奔蓮藕反而挖不到蓮藕，要從蓮藕旁邊開始，學習如果直奔分數，難以得到高分，做好德育、體育、美育、勞動教育，分數自然而成。」「教到深處是慈悲！教育是發展人的，不是淘汰人的！」
9月29日，武昌區教育局落實武漢市中小學發展素質教育工作推進會，在湖北省武昌實驗小學解放路校區召開。全國優秀教師、特級教師、教育部 「校長國培」專家庫專家、武昌實驗小學校長張基廣在現場分享了很多教育案例，金句頻頻，參會的中小學負責人紛紛表示「收獲頗豐」。
張基廣校長在現場做分享
「教育是發展人的，不是淘汰人的」
一名學生入校後，規矩意識淡薄，上課喜歡隨意走動，還常和同學們發生矛盾，遲遲無法融入班集體。
針對這個學生，學校做了四件事情。
張基廣介紹，學校首先請來了心理健康副校長、湖北省人民醫院心理健康科的主任醫師，對這個孩子進行全面觀察，並從專業角度與之對話交談。心理健康副校長說：「這個孩子是因為小妹妹出生帶來的心理落差，他需要的是關心、關註，需要的是溫情和愛。他做出來這些行為，就是為了引起別人的註意，他去拉扯、觸碰同學也是為了尋求夥伴，只是他不知道用什麽方式去和同學交往。」
接著，學校又請來了培智學校專門從事特殊教育的一線教師和專家，進入教室和課堂現場隨機觀察這名孩子的表現。透過進一步的面對面交流了解，他們得出了這樣的專業結論：這個孩子缺的是愛，求的是關註。
在專家們給出意見後，學校召集了這名學生所有的任課老師，包括社團活動的負責人一起商量對策。
張基廣告訴極目新聞記者：「為什麽我們要召集這麽多老師？因為要幫助這名學生，需要所有與他有接觸的老師一起努力。不然會出現一種情況，所有老師的努力可能因為一名老師的不註意或者不小心，導致努力付諸東流。」
不僅如此，學校還專門為這名學生召開家長會，請來了該生的父母、爺爺奶奶、外公外婆。「我們請來六位家長，就是希望家校更好地協同。尤其是老人們，要扮演十分重要的角色，希望他們能夠配合學校一起努力。」張基廣說。
該生的班主任秦振華說：「找準了原因後，我們首先把他的座位安排在同學們中間，旁邊安排熱情好學的學生，讓他有更多與同學接近交往的機會，而不是怕他惹事將其單列座位或單放後排；上課時，老師們鼓勵他舉手發言，讓他融入課堂，讓其他同學感受到他是愛學習的，是可以交往的；在班級裏，為他設計安排一個小管理崗位，如衛生小當家、領讀委員、學習小組長等，讓他慢慢樹立自信，讓他與其他同學多接觸；在班級生活和學習中，只要發現他有點滴進步，老師們就及時放大他的優點和進步，公開表揚、激勵他。」
不僅如此，秦振華得知該生在圍棋、魯班鎖上頗有天賦，專門為了他在班級辦起了圍棋比賽，並且委任該生作為全班的圍棋教練。目前，該生不僅在校內逐漸樹立了規矩意識，同時還有了不少新朋友。他的「圍棋弟子」範則易和李幕宸還成了他的好朋友。
張基廣在分享完這個教育案例後，也談到了他對教育的理解：「教育是什麽，我認為教育是用來發展人的，而不是淘汰人的！」「他只是做錯了題，又不是做錯了人！」
張基廣和孩子們在一起
「講師」還是「老師」？「小蜜蜂」該不該用？
不少中小學的課堂會出現這樣的情形：老師背掛著小型擴音器（俗稱「小蜜蜂」），翻著電子螢幕上的PPT，看著PPT，對著「小蜜蜂」，不停地講……久而久之，一些老師上課已離不開PPT，也離不開「小蜜蜂」。
「小蜜蜂」一旦用上了，因為的確可以幫老師「節約」嗓子，就很難取下來。那「小蜜蜂」的使用，對學生來說是不是好事呢？
張基廣認為，「小蜜蜂」的使用對學生絕對是弊大於利的：一是不利於師生互動對話和情感交流，用「小蜜蜂」更像是導遊或叫賣，直接影響課堂情境中師生真實的交流；二是會造成對學生聽力的隱形傷害，「小蜜蜂」的較大音量，伴隨著時而刺耳的電流聲、嘯叫聲，對學生的聽力會造成無形傷害；三是對周邊教室正常教學產生影響，無論是部份老師用，還是鄰近的教室老師都在用，都會因為此高彼低、此起彼伏，而對鄰近教室產生影響。
「我們總說把課堂交給學生，一節課如果總是老師在講，老師變‘講師’，課堂變‘講堂’，學生還怎麽成為課堂的主體，老師的嗓子能受得了嗎？」張基廣說，對「小蜜蜂」的使用，不能一刀切，一禁了之，也不能視而不見，看之任之。而是剛性管理和彈性管理的結合——從學生身心健康出發，對「小蜜蜂」的使用應該是不提倡，不允許的，學校應該管；但從人文關懷和人性管理角度，如果有老師的確因為咽喉、聲帶患病等原因，可以向學校臨時申請，向學校報備，暫時性使用一段時間。在使用期間，一定要註意擴音器的質素，控制好使用音量，盡可能減輕對學生的影響。待身體恢復正常，則回歸到教育教學的原生態。
對於這一理念，該校新進教師趙夢迪頗有感觸。趙夢迪是去年學校新進的語文老師，她說：「第一次上課時，一節課下來大部份時間是我在講，之前我並不知道學校有規定不準老師隨意帶小蜜蜂。結果被校長巡堂看見了，他專門找我進行了談話。」趙夢迪告訴極目新聞記者，在校長的引導下，她也反思了自己的教學觀念。改進教與學方式，變「講堂」為「學堂」——做到少講多學，精講精練，重在學生疑難處點撥，把學習主動權還給學生，讓學生站到課堂和學習的中央；不做「講台上的講師」，而是多走到學生中間，近距離接觸學生，既和學生親切交流對話，也讓更多學生聽清老師的聲音；不要課堂說話霸權，多讓學生上台講講，多培養幾個「小先生」，學生講，她做聽眾，做點評。
「我現在一節課最多講20分鐘，剩下的時間全部交給學生。我話少了，就用不上‘小蜜蜂’了。」趙夢迪說。
「不讓學生打球，他就會打人」
「體育裏有半個德育！」在素質教育工作推進會的現場，張基廣還特別談到了體育的重要性。
「有位專家說了一句很形象的話：‘不讓學生打球，他就（可能）會打人。’我很認同。」張基廣說，學生需要勞逸結合，青少年兒童的精力需要有恰當的釋放途徑。那麽，就讓學生到操場上去，到球場上去，到運動中去釋放其精力，而不是悶在教室裏，鬧不必要的矛盾。學生所需要的刻苦、堅持、拼搏、友善、合作等品質，口頭的說教成效極其有限，怎麽樣由知到行？學生在運動場上的真實經歷，在運動過程中的高峰體驗，會讓他深刻體會到什麽是刻苦和拼搏，什麽是堅持和韌勁，什麽是友善和合作。還有，讓他學會贏也學會輸，懂得勝之坦然，敗亦猶榮。
學生在校內嘗試摸高
學生在校內嘗試摸高
學校摸高比賽
學校自建攀爬點鼓勵學生運動
校內運動設施
學生校內玩起了彈珠遊戲
極目新聞記者看到，該校想方設法，配備了許多運動設施。有一個榮譽榜就放在教學樓一樓的大廳，叫「摸高榮譽榜」，上面有探花、榜眼、狀元，榜上有名的從一年級到六年級學生均有上榜，每隔一段時間學校會進行摸高測試，鼓勵學生積極鍛煉。不僅如此，學校還設定了四處攀爬點，其中一處攀爬點還是依托直飲水系統而建。「這個直飲水系統當時放在教學樓前面的‘小花園’，非常占地方，我們就想著能不能‘廢物利用’，於是就依托直飲水系統的護欄，在教學樓一樓和二樓之間，做了一個攀爬架。」張基廣說。「場地不夠器械不足怎麽辦？掛在墻上樹上的鑼鼓，自制的摸高器，自制的坐位體前屈訓練器，每人一根跳繩，不需要場地的掌上壓，辦學需要用錢，但是更要用心。」
學校社團作品展示
學校社團作品展示
不僅如此，學校還自建了農場，每位老師都要和學生一起「下地種田」。
近4年來，該校的體質優良率逐年上升，從36.8%、48.1%、63.5%，一直上升到今年的73.3%。學校也把體質優良、視力良好作為評選優秀學生、先進班集體的重要標準。
「奔跑、攀爬等運動，可以提升學習專註力、記憶力、反應能力。長期玩沙、玩泥巴的孩子大腦發育更好，比一般兒童的腦重20%左右。」張基廣在會上的分享，引來熱烈的掌聲。
（來源：極目新聞）
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