在當今的中國教育界，可謂各種亂象叢生。從學生到老師，從幼兒到博士，從科員到校長，從教學到行政，時不時會爆個雷，讓人大跌眼鏡。據統計，從幼稚園到大學，學生普遍心理壓力大，競爭意識強；而 學校管理普遍重行政輕教學，甚至會看到太多急功近利、形式主義、弄虛作假、急於應付等短視思維的影子。
這些與百年育人宗旨不符的做法，正在逐漸侵蝕著我們教育的根基。
首先，行政業績的追求使得教育行政部門熱衷於搞形式主義。 為了凸顯自己的政績，一些教育行政部門不惜大搞「形象工程」，一味追求學校數量、學生人數等表面指標，卻忽略了教育質素的提升。如此急功近利的做法，使得教育資源分配嚴重失衡，導致一些地區、一些學校出現了「大班額」、「教育貧困」等問題。
其次，績效考核制度的推行使得教師們疲於奔命。 在績效考核的指揮棒下，教師們被迫追求分數、升學率等短期目標，而忽視了對學生全面素質的培養。如此短視的思維，使得教育失去了應有的育人功能，變成了機械的應試訓練。學生的創新精神、實踐能力、人格修養等都被忽視，這樣的教育如何能夠培養出未來的棟梁之材？
再者，考核評估、末位淘汰使得教育工作者壓力山大。 在這種環境下，教師們不得不為了自己的「生存」而奮鬥，甚至出現了一些違背教育倫理的行為。比如，為了提高工作業績，本末倒置，常規教學疲於應付，而把精力放在能掙分的比賽、專案上，嚴重影響教學質素。這種功利性的做法，不僅傷害了學生和家長的感情，也敗壞了教育工作者的形象。
再者，各種排位評比層出不窮，增加了教育工作者的教學外工作量。 不光是教育行政部門，一些協會、社會組織也熱衷於搞各種評比排位。而學校為了增加其知名度，不得不透過各種手段做數據、造材料，甚至弄虛作假、托關系找門子，把不正當競爭當成公關和聲譽投資，而樂在其中。
總之，急功近利的短視思維是中國教育亂象的根源。要想真正解決這些問題，我們必須回歸教育的本質，堅持百年育人的宗旨。 我們應該摒棄那些與育人宗旨不符的做法，轉而追求教育的長期效益。只有這樣，我們才能真正培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
為此，我們呼籲教育行政部門要樹立正確的政績觀，註重教育資源的公平分配，減少不必要的行政性考核評估；呼籲學校和教師要樹立正確的教育觀，關註學生的全面發展；呼籲全社會要樹立正確的成才觀，不以分數論英雄。 讓我們共同努力，為國育人、為實作中華民族偉大復興的中國夢培養更多優秀人才！
