在教育的浩瀚長河中，繼續教育曾被譽為教師專業成長的黃金航道。起初，這一概念如同春風拂面，承載著教育者們對知識更新、技能提升的美好憧憬，希望透過不斷的學習和提升，教師們能夠緊跟教育的步伐，為學生提供更優質的教學。然而，隨著時間的推移，這條航道似乎遭遇了暗礁，原本清澈的水面下，暗流湧動。當理想遭遇現實的沖擊時，教師的繼續教育學習似乎變了味。
繼續教育的初心與現狀
繼續教育的初心本應是提升教師的教學能力和專業素養，讓教師們在教學的道路上越走越寬。 這個理想的背後，是對教育質素不斷追求的初心，是對知識更新速度日新月異的應對，也是對教師個人職業發展的關照。
然而，如今的繼續教育徹底流於形式，已經變成了普通教師和系統管理人員之間一場鬥智鬥勇的較量。 老師致力於尋找系統的漏洞，然後利用這一漏洞快速完成學習任務，而管理人員也沒有閑著，程式設計師們一旦發現有人想走捷徑，就要設法填補漏洞。 為了確保學習的「嚴肅性」，他們不斷加固學習平台的限制，雙方似乎陷入了一場無休止的博弈。最後的結果是，學習的過程越來越嚴格，不能同時開啟其他頁面，不能長時間離開電腦，不能開倍速……那麽，在這樣嚴格的限制下，教師就真的必須認真學習了嗎？
事實並非如此，在這樣的形勢下， 「代學」這一灰色產業應運而生。 代學人員按學習的難易程度收費，為那些不願或無暇投入於無效學習的教師「解憂」。每年一到開始學習的時候，這些人就賺得盆滿缽滿。因此，難免會有老師私下裏心生懷疑，這些人會不會跟系統管理人員是一夥的，就是為了割普通老師的韭菜？當然，無憑無據的事咱們也不能隨口亂說，不然就成了造謠了。
理想與現實背道而馳的深層原因
為什麽教師的繼續教育學習變了味？
首先，我們必須要承認一個不爭的事實： 教師的工作壓力巨大。 教師不僅要備課、授課、批改作業，還要應對各種教學之外的任務，如會議、培訓、家訪等，甚至還有各種填表、測評等等，正如之前有一篇很火的文章提到的那樣：「 只有畜牧局沒有給老師布置任務 」。這些瑣事占據了教師大量的時間和精力，使得他們在面對繼續教育時，常常感到力不從心。
其次， 學習的內容與教師實際所需嚴重脫節。 很多時候，繼續教育的內容往往是由上級部門統一規劃和安排的，而這些內容與教師的實際需求並不完全吻合。一些課程可能過於理論化，缺乏實際操作性；而一些課程則可能過於陳舊，無法跟上時代的步伐。這樣的學習內容不僅難以激發教師的學習興趣，更難以幫助他們解決實際問題。例如今年的寒假研修中，就有這樣的內容： 「長時間室內近距離用眼對眼部的影響」、「久坐久站對頸椎與腰椎的不良影響」， 這些問題，想必每位老師也學習也都知道答案，但是老師要改試卷、改作業、備課、做PPT等，都需要長時間久坐和近距離用眼，學了這些也不能解決問題，那還有什麽學的必要呢？此外，這個學習過程就要求教師要一直坐著看影片，結合學習內容來看，難道不是莫大的諷刺？
影響與解決方案
以上的原因，導致很多教師對待繼續教育的態度變得消極。他們可能認為繼續教育只是為了應付上級部門的要求，而並非真正為了提升自己的專業素養。這種心態進一步加劇了繼續教育的形式主義傾向。不僅影響了教師的學習效果，更不利於他們的職業發展。
面對繼續教育的困境，我們急需一劑良方，以回歸其初心。以下是一些可能的建議：
其一，最佳化課程設定，滿足教師實際需求 。在規劃繼續教育課程時，應該充分考慮教師的實際需求，確保課程內容既具有實用性又具有前瞻性。同時，可以增加一些與教學實踐緊密相關的課程，如教學案例分析、課堂教學技巧等，以提高教師的學習興趣和套用能力。
其二，減輕教師負擔。 合理分配教師的工作，精簡和最佳化教師的工作流程，減少不必要的行政任務和社會活動，讓教師有更多的時間和精力投入到教學和學習中。
其三，建立激勵機制，激發教師學習動力。 可以設立一些獎勵機制，如優秀學員評選、學分兌換等，以激發教師的學習動力。
總之，繼續教育學習是提升教師專業素養和職業發展水平的重要途徑。繼續教育不應成為教師的累贅，而應是他們職業生涯中的加油站。
只有當教師能夠在輕松愉快的環境中學習、成長，他們才能更好地引領學生前行，共同迎接教育的美好未來。
