隨著2022新課標的頒布，傳統的以知識傳授為中心的教學模式已經無法滿足時代的需求。教育的目標不再是簡單地傳授固定的知識，而是要培養學生的核心素養，使他們具備解決復雜問題的能力、自主學習的能力和終身學習的能力。因此，課堂教學需要實作以下三大重心轉移：
1. 從關註碎片化、固定化的學科知識的習得到關註復雜、不確定性的學科問題的解決
在傳統教學中，教師往往註重知識點的講解和傳授，學生則透過死記硬背來掌握這些知識點。然而，這種教學方法忽略了知識之間的聯系和套用，導致學生在實際問題面前束手無策。因此，我們需要將教學重心從碎片化的知識傳授轉移到解決復雜、不確定性的學科問題上。這意味著教師需要設計富有挑戰性的問題，引導學生運用所學知識進行分析、探討和解決，從而培養他們的綜合能力和創新精神。
2. 從關註對書本知識理解、復制、反應到關註個人對知識的建構、解讀、感悟
傳統教學中，學生往往被要求對書本知識進行理解和記憶，然後透過考試來檢驗他們的知識掌握程度。這種教學方式使得學生成為了知識的被動接受者，缺乏對知識的主動探索和思考。為了培養學生的核心素養，我們需要將教學重心從對書本知識的理解、復制、反應轉移到個人對知識的建構、解讀、感悟上。這意味著教師需要鼓勵學生提出自己的見解，引導他們從不同角度去解讀知識，從而激發他們的思考能力和創造力。
3. 從關註學什麽到關註如何學習和學會學習
在傳統教學中，教師往往關註學生學了什麽，而忽視了學生如何學習。這種教學方式使得學生在學習過程中缺乏主動性和自主性，難以形成有效的學習方法和策略。為了培養學生的核心素養，我們需要將教學重心從關註學什麽轉移到關註如何學習和學會學習上。這意味著教師需要引導學生掌握科學的學習方法，培養他們的自主學習能力和終身學習能力，使他們能夠在未來的學習和工作中不斷進步和發展。
總之，核心素養導向的課堂教學要求我們實作三大重心轉移，從關註碎片化、固定化的學科知識的習得到關註復雜、不確定性的學科問題的解決；從關註對書本知識理解、復制、反應到關註個人對知識的建構、解讀、感悟；從關註學什麽到關註如何學習和學會學習。
