【來源：濱州網】
濱州日報/濱州網訊 2023年10月，濱城區第六小學的閱讀實踐案例被刊登在【中國教育報】上。該報道以【山東省濱州市濱城區第六小學：多措並舉 讓閱讀走心更走實】為題，細致詳實，以2500余字的篇幅解讀了該校經驗。
那麽，它為何能受到央媒的聚焦關註？該校的書香校園之路是如何探索的？有何特點？對其他學校有何啟發？
帶著這些問題，讓我們走進濱城六小，在「小小紅領巾」中尋找書香答案！
讓好書走出圖書館，將「開放性書吧」建在走廊，讓「圖書角」成為園地
建設一個內容豐富、門類齊全的校園圖書館，是孩子們打好閱讀底子的基礎。但在濱城六小看來，僅有圖書館是不夠的。
該校調查發現：即便有老師們的動員、鼓勵，仍出現了一排排好書在圖書館裏「睡大覺」的現象。這是因為，學生們未必有整塊時間進館選書、借書；同時，很多家庭缺少書香氛圍，孩子沒有養成閱讀習慣；再者，在很多孩子眼裏，圖書館「高大上」，在裏面閱讀、借書「規矩多」，有些望而生畏。
在征求過學生、老師、家長意見後，該校提出——要讓好書走出圖書館，在走廊上建「書吧」，讓所有學生一眼看得見、隨手摸得到，讓借閱更自由、更方便。
這些書吧，建在教室門口，借閱不用履行任何手續，隨借隨還、隨時可讀。為了提升趣味性，學校還將書吧命名為「稻草人」「小蜜蜂」「書蟲」等。
那麽，您可能要問了：沒有手續、規矩，學生借書不還咋辦？
該校認為：如果真是這樣的話，那就證明他特別喜歡這本書。
當然，在書吧使用中，該校同時推行「誠信借閱」行動——鼓勵學生們自覺自律，在盡情享受閱讀的同時及時還書、愛惜書本。
經過一段時間的執行，濱城六小發現：校園書吧沒丟過一本書！
除了書吧，每個班級還建起了自己的圖書角。那的圖書，都是學生從家裏帶來的，也是他們最喜歡的圖書，由他們自主管理、交換閱讀、互通有無。
如此，圖書館+書吧+圖書角的「革命」，這讓同學們的閱讀量陡然大增，同時增進了孩子們的誠信意識，取得了「閱讀」與「育人」的雙豐收。
親子閱讀+師生共讀+立體課堂，建立「閱讀共同體」
閱讀量上去了，還要提質素、求品質。
濱城六小介紹，該校特別倡導「整本書閱讀」。因為【義務教育語文課程標準（2022年版）】提出，「倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，註重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位，培養整本書閱讀的習慣。」
在語文實踐活動中，該校以「整本書閱讀」為主線，引導孩子們建立更科學、更高效的閱讀鏈條：個人化選書+制定閱讀計劃+多方法多角度閱讀+多方式分享交流。
具體來說，就是根據學生自身閱讀目的和興趣選書，認真制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，多種方式分享閱讀心得，一起研討閱讀中的問題，從而提高整體認知能力、深入思考習慣。
同時，濱城六小透過開展家長親子共讀、學校師生同讀、讀書交流會、校級閱讀小名士評選等活動，讓「讀整本書」活動繽紛多彩。
該校實踐證明：親子共讀是讓學生養成閱讀習慣的高效方法。家長與孩子共讀一本書，並進行交流，可以讓學生更好地進入閱讀狀態，從而讓閱讀更認真、思考更細致、記憶更準確、表達能力更強。
而在學校師生共讀環節，則需要開設專門而連續的閱讀課。在該校，兩節閱讀課連上，善於分享學生好經驗。課前，師生一同選書；讀後，必須進行閱讀交流，談情節、談人物、談感悟、談思想、談語言運用等，在各抒己見中激發學生興趣。如此，學生閱讀就不再是若有似無得翻看，而變成有目的的閱讀、有深度的思考。
在該校，師生孩特別重視讀書交流會。它主要采用朗誦會、故事會、讀書節等形式展開，逐漸建立了「閱讀共同體」。此外，學校還透過師生評價評選出了班級、校級「閱讀小名士」「故事大王」「詩詞大王」等閱讀榜樣。
跟著課本去遊學，回到震撼心靈的「歷史現場」
讀萬卷書，行萬裏路。書本上的知識很重要，生活裏的學問也珍貴。尤其身臨其境，才能讓閱讀更有切身感受。
在節假日，學生們喜歡隨家長利用節假日外出遊學，參觀當地非遺專案，關註不同地方的傳統節日、民俗民風、傳統工藝、歷史故事和民間傳說等知識。這既開闊了視野、陶冶了情操，又增長了見識、愉悅了身心。
比如，在學習「趵突泉」一課後，學生們來到濟南趵突泉公園研學。有同學如此寫了「讀後感」：「看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麽翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看。永遠那麽純潔，永遠那麽活潑，永遠那麽鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！」
透過遊學，孩子們穿越時空與古人對話，對課本裏的詩句有了震撼之感——「烽火連三月，家書抵萬金」「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的家國情懷，感受「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」「黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還」「憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否」的報國之誌……
這種體驗，讓閱讀回到「歷史現場」，孩子們「爭相表達」，都讓這「立體課堂」跳出了教師的單一講解，延伸了知識的深度和廣度。
透過以上組合拳，濱城六小孩子們讀中寫、讀後寫、研後寫，對所讀內容咀嚼、消化、吸收，逐漸內化為自己的東西，文學素養就有了很大提高，作文水平也就直線上升。此時，寫作文就不再是被動應付，而是如泉水般自然的噴湧，從而「一發而不可收」，充滿著幸福與溫馨。
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