關於姜萍，中科院士袁亞湘：憑刷題獲得高分的人大多沒有創新能力
站在講台上，我看著眼前這群埋頭刷題的學生，心中突然湧起一絲不安。他們是否真的在學習，還是只是在機械地重復？就在這時，一則打斷了我的思緒：中科院院士袁亞湘近日發表驚人言論，＂憑刷題獲得高分的人，大多沒有創新能力！＂這句話如同一記驚雷，在教育界引發了軒然大波。
作為一名從教多年的老師，我不禁陷入了深深的思考。我們一直以來追求的高分，真的就是教育的終極目標嗎？那些在考試中取得優異成績的學生，未來真的能成為社會的棟梁之才嗎？
回想起自己的求學經歷，＂刷題＂這個詞早已根深蒂固。從小學到高中，再到大學，題海戰術似乎成了學習的代名詞。家長們不惜重金購買各種習題集，老師們絞盡腦汁出各種難題，學生們則日復一日地埋頭苦幹。這種現象，在升學壓力大的年級尤為明顯。
當我看到一些學生在面對開放性問題時手足無措的樣子，我懷疑這種學習方式的有效性。有一次，我在課堂上出了一道需要創新思維的題目，令我意外的是，平時成績最幾個學生反而顯得無所適從，而那些平時不太引人註目的學生卻提出了令人耳目一新的解法。
這讓我想起了愛因史坦的一句話：＂想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識前進演化的源泉。＂是啊，如果我們的教育只註重知識的積累，而忽視了創新能力的培養，那麽我們培養出來的學生又該如何面對這個瞬息萬變的世界呢？
袁院士的話給了我們當頭一棒，但同時也指明了方向。適度的練習確實能幫助學生鞏固知識點，提高解題速度，在當前的應試教育體系下，這無可厚非。但問題在於，我們不能把刷題等同於學習的全部，更不能把它作為唯一目標。
教育的本質是什麽？是培養能夠獨立思考、解決問題的人才，而不是考試機器。特別是數學這門學科，它的核心在於培養邏輯思維和創新能力。如果一個學生只會機械地套用公式，而不理解其中的原理，那麽他在面對新問題時就會束手無策。
更重要的是，過度依賴刷題可能會扼殺學生的創造力。創新能力需要在不斷探索、嘗試和失敗中培養。而過度刷題往往會讓學生形成固定思維模式，缺乏靈活應變的能力。
那麽，我們該如何在應試需求和創新能力培養之間找到平衡呢？
作為教育工作者，我們需要改變教學方式。除了傳授知識，更要註重培養學生的批判性思維和問題解決能力。我嘗試采用啟發式教學和計畫式學習，讓學生在實踐中學習。比如，我會設計一些開放性的問題，鼓勵學生用不同的方法去解決。我還會組織學生進行小組討論，讓他們學會如何表達自己的想法並傾聽他人的觀點。
我們要鼓勵學生多思考、多提問。記得有一次，一個學生問了一個看似簡單但實際上非常深刻的問題。當時班上有人笑他，但我立即表揚了他的好奇心。從那以後，課堂上的提問明顯增多了，學習氛圍也變得更加活躍。
再者，我們要幫助學生建立正確的學習觀。學習不是為了考試，而是為了獲取知識、培養能力。我經常和學生分享一些科學家、發明家的故事，讓他們明白創新的重要性。我還鼓勵學生參與各種課外的創新活動，如科技競賽、創客活動等。這些經歷能讓他們把課本知識套用到實際問題中，培養綜合運用知識的能力。
作為一名教育工作者，我深知每個孩子都是獨特的個體，有自己的興趣和天賦。與其強迫所有孩子都成為＂題海王者＂，不如幫助他們找到自己的長處和熱愛的領域。我更多地關註學生的個體差異，因材施教。
有一個學生，數學成績一直不太理想，但我發現他對物理特別感興趣。我鼓勵他從物理的角度去理解數學問題，沒想到他的數學成績也隨之提高了。更重要的是，他找到了學習的樂趣，整個人都變得自信起來。
著名教育家陶行知先生說過：＂真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動人的心。＂這句話讓我深有感觸。我們需要的不是填鴨式的知識灌輸，而是真正能激發學生內在動力的教育。
回到袁院士的觀點，他並非完全否定刷題的價值，而是警示我們不要被刷題的表象所迷惑。高分固然重要，但如果因此忽視了創新能力的培養，那就是得不償失了。
教育是一項長期工程，需要家庭、學校和社會的共同努力。作為一線教育工作者，我呼籲家長們也能轉變觀念，不要把分數作為衡量孩子的唯一標準。與其花時間監督孩子刷題，不如多陪孩子討論問題，激發他們的思考。
同時，我也希望社會能夠營造鼓勵創新的氛圍。不要過分追捧高分考生，而要更多關註那些有創新精神的年輕人。企業在招聘時，也應該更
看重應聘者的實際能力和創新潛力，而不是僅僅看重學歷和分數。
在這個瞬息萬變的時代，創新已經成為國家競爭力的核心。我們的教育系統如果不能培養出具有創新精神的人才，那麽我們的國家將如何在未來的國際競爭中立足？這個問題值得每一個教育工作者深思。
記得有一次，我參加了一個國際教育論壇。來自芬蘭的一位教育專家分享了他們的教育理念：註重培養學生的批判性思維、創造力和溝通能力。他們的課堂不再是老師一言堂，而是充滿了討論和實踐。學生們不僅學習知識，更學會了如何學習。這種教育模式讓我深受啟發。
回國後，我在自己的課堂上進行嘗試。我鼓勵學生提出問題，而不是簡單地接受答案。我設計了一些開放性的計畫，讓學生自主探索、合作學習。起初，學生們還有些不適應，但漸漸地，我看到了他們眼中閃爍的求知欲和創造力。
有一次，一個學生在解決數學問題時，提出了一種我從未想到的解法。雖然這種方法有些曲折，但卻體現了獨特的思維方式。我在課堂上表揚了他的創新思維，並鼓勵其他同學也要勇於嘗試不同的解題方法。從那以後，我發現學生們變得更加大膽，願意表達自己的想法了。
當然，改變不會一蹴而就。在當前的教育體制下，完全放棄刷題顯然不現實。但我們可以嘗試改變刷題的方式。比如，在刷題的同時，引導學生思考題目背後的原理，嘗試用不同方法解決同一個問題。或者讓學生嘗試自己出題，這樣不僅能加深對知識的理解，還能培養創造力。
我還嘗試將生活中的實際問題引入課堂。比如，在講解幾何知識時，我讓學生們設計一個校園景觀方案。他們需要運用所學的知識，同時還要考慮美觀、實用等因素。這個計畫讓學生們深刻體會到了數學在現實生活中的套用，也培養了他們的綜合能力。
作為教育工作者，我們還應該關註學生的心理健康。過度的刷題和考試壓力可能會導致學生產生焦慮、抑郁等問題。我在課堂上加入一些輕松的活動，如思維遊戲、團隊建設等，幫助學生緩解壓力，同時也培養他們的社交能力和團隊合作精神。
在這個過程中，我深刻體會到，教育不僅是傳授知識，更是塑造人格、培養能力的過程。我們的目標不應該僅僅是培養出高分考生，而是要培養出能夠適應未來社會、具有創新精神和實踐能力的人才。
我也清楚地認識到，這只是一個。改變教育現狀需要整個社會的共同努力。我們需要更多的教育工作者勇於嘗試新的教學方法，需要家長們轉變觀念，更需要政策的支持和引導。
正如愛因史坦所說：＂教育就是當一個人忘記了在學校所學的一切之後剩下的東西。＂讓我們努力讓學生學到的不僅是知識，更是思考的方法、創新的能力和終身學習的態度。
我想說的是，每一個孩子都是獨一無二的，都有自己的潛力和才能。作為教育者，我們的責任不是將他們塑造成一個模子裏刻出來的產品，而是要像園丁一樣，為每一朵花創造最適合它們綻放的環境。
讓我們攜手共進，為中國的教育事業貢獻自己的一份力量。相信在不久的將來，我們一定能夠看到更多具有創新精神、能夠引領未來的棟梁之才從我們的教育系統中走出來，為祖國的發展做出巨大貢獻。
