前段時間由人民大學教授的微博引發了一些討論：「為什麽現在大學生上課越來越沈默了？ 」
我想除去資訊化時代的特性，肯定也有一些其他原因。我在網上問大學生，他們心中 什麽是「水課」 ，其中一個回答給我印象很深—— 既沒有實用性又沒有情緒價值。
換位思考我覺著這個答案還是很符合絕大多數學生的想法。現在的「水課」不僅算不上副課知識，甚至連專業課都很水，有學生吐槽，他們專業的帶課老師課件還是十幾年前做的，真的是講了一屆又一屆，按道理這類專業不應該與時俱進嗎？本身教材、課件就是滯後於時代發展的，如果還用這樣的「躺平課件」授課，將有多少學生的青春浪費掉？
也有老師反映，許多課之所以成為水課，是很多學生先入為主的偏見，功利心理太重，短時間見不到效果的，比如思政課、史綱課，統統劃入「水課」的範疇。
網上有個學生留言，他上課時無意撞上了老師的視線。猛然間似乎看到了一抹悲傷。他隱約地感覺到老師並沒有「劃水」。相反，他為了這個課程精心準備了課件，盡力甩去枯燥，也確實盡力去跳出課本進行更深度的拓展。但老師的努力，沒能激起太多漣漪，零散的學生依舊是低著腦袋，各幹各的。
上面下達的教學任務，有些確實讓人難以理解，更別說要接受並課堂教學給學生了，很多老師都很反感，甚至有的老師比學生更不想上水課，但教學任務是和教學評價掛鉤的，你想評助教、教授等，完不成任務可不行 。有需求的老師索性不再在乎學生學的有沒有用，上課只為表演給督導看，學生聽不聽隨便吧！
「放放視訊劃劃水」、「講個故事寫段感悟」…輕輕松松把評教拿下！
很多學生，也不管這門課自己需不需要、有沒有興趣，只為了高學分，水課不水課的也就無所謂了。
師生之間不自覺地達成了某種共識。學生需要老師「放水」湊點學分，老師則需要學生「配合」湊個工作量，各取所需。
這是老師的問題嗎？好像不是，那是學生的問題嗎？那就更不應該了！
因為有些課就不該排，沒必要去浪費師生的精力。 老師忍受著學生，學生忍受著老師，老師機械念著經， 學生搶後排睡覺開黑…… 所以，回到文章開頭「為什麽現在大學生上課越來越沈默了？」
指望「水課」能給自己鍍金鍍銀？不反抗就不錯了，還對「沈默」挑三揀四了？
