「賣淫」二字出現在初中課堂的PPT裏，會有哪幾種可能？
普法宣傳、道德與法治課、新聞訊息分享……即使是這些場合，這兩個字的出現都會顯得有些紮眼。
而在2024年1月，它真的出現在北京一所初中的課堂上，卻不是出於上述理由。在這場班會課中，學生們要討論的是另一個主題：開黃腔。
「賣淫」二字就來自學生之口。班主任大聖在PPT裏重現了學生開黃腔的經過。一個男生問女生：「你家裏有銀子嗎？」女生說有，於是男生問：「那你賣淫嗎？」
在其他老師的觀察中，學生的黃腔呈現出不同的形式。有掛在嘴邊的臟話，有對他人的騷擾，還有一種更為隱晦，比如老師講小說劇情的不同階段有「開端、發展、高潮、結局」，講台下就傳來幾個男生的竊笑。
開黃腔在中小學生群體中很普遍，也很正常。性教育學者方剛告訴南風窗，開黃腔被視為青春期文化的一部份，與青春期特定的心理狀態相關。
【鳴龍少年】劇照
但同時，不論是否帶有目標物件，開黃腔都有可能冒犯，甚至傷害到他人。而以「玩笑」形式出現的黃腔，時常處於冒犯和調侃之間的模糊地帶。互聯網上的相關貼文中，不少人在分享自己被開黃腔的經歷時，都會提到最初的自我懷疑——這到底是普通的玩笑，還是性騷擾？
模糊性，也使「開黃腔」遠不只是隨口說出的臟話這麽簡單。它起於青春期的生理與心理變化，本質上卻關系到人與人之間的尊重與邊界。正如與之直接相關的性教育，同樣能夠從生理衛生知識，延伸到性別意識、人際交往、情感教育……範圍廣闊。
「性教育，本質上就是教育的一部份，我們只是從性這個角度來促進學生整個人的成長。」方剛說。
而作為開啟成長這扇門的鑰匙之一，中小學生口中的黃腔，正在被更多的教師註意到。
一堂班會，專門講「開黃腔」
寫在班會ppt上的黃腔，取材自大聖班級裏的真實案例。
現實情況是，當被開黃腔的女生曉華拉著男生到大聖面前告狀，還強調他過去多次說這種惡心話的時候，男生的反應卻顯得有些委屈。
「我之前跟你說的時候你只是用筆戳了戳我，我也沒覺得你生氣呀。」男生說，他之前也對其他女生開過這種玩笑，別人挺高興的，還笑呢。
然而曉華並非不生氣。她告訴大聖，她只是覺得作為同學，沒必要和對方撕破臉，「那怎麽樣才算生氣呢？」
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開黃腔到底是玩笑，還是冒犯？這也是大聖想在班會裏重點討論的問題之一。她采用了選擇題的形式，把兩人的對話還原成選擇題的情境，然後設定了多個選項，讓班裏的同學們現場選擇自己應有的行動。
其中一個選擇題是這樣寫的：講完這個玩笑，女生好像很生氣，捶了你一下，不讓你再說了，這時你會做什麽？
「A.意識到這個玩笑會冒犯他人，不再或慎重開類似玩笑。
B.不再和她開玩笑，轉而找其他女生開玩笑。
C.看她不是特別生氣，可能她也覺得好玩，下次繼續找她開玩笑。」
男生們在班會上的反應很明顯。大聖念到B選項的時候，有個男生接了一句話：「這不是有病嗎？」念到C選項，大家都被逗笑了，好幾個人都說：「這不是有大病嗎？」
班會課上，大聖給學生們設定了若幹選擇題。/圖源：彪形麗人孫大聖
大聖註意到，有幾個男生顯得坐立不安。他們都是過去常常在班裏開黃腔的人。當其他同學理直氣壯地選出正確答案的時候，這幾個男生沒有說話，或是一臉羞愧地埋著頭，假裝忙著寫作業。
透過這些選擇題，學生有了自我審視的機會。「可能平時他沒有意識到，但是在大家的反應裏他會發現，原來我平時做的事在大家眼裏是討厭的，是不齒的。」大聖說。
女生們同樣需要這樣的反思。PPT裏有幾道題出給女生，問的是面對男生開的黃腔，你感到不高興時會怎麽做？很多女生都表現出和曉華一樣的困惑。她們確實不高興，甚至覺得挺惡心的，但是好像又覺得作為同學，沒必要「鬧」這麽大。
大聖沒有去評價她們選擇的對錯。在她看來，這種選擇也很好理解，尤其是放在成年後的職場裏。她只是告訴學生們「不鬧大」的後果是什麽：如果你沒有向對方嚴肅地表明立場，下次他可能就會繼續找你或其他人開這種「玩笑」。
班會並沒有止步於討論行為的正確與否。大聖更希望讓學生們知道，正確與錯誤背後的基本邏輯是什麽。
過去，她的教學方法很「簡單粗暴」。上一屆，她帶的班級裏也有學生說臟話，那時她能做的只是嚴厲禁止。大聖告訴學生，在班裏不準講臟話，如果她聽到了就要「打手板」——實際上，大聖並不能真的體罰，於是就用自己的手，打一下學生的手。
【怪物】劇照
單純的禁止，效果是有限的。「當時他們也知道我對臟話管得很嚴，誰要是說了，另一個人馬上就會反應，哎你說臟話了。」但是大聖知道，自己的話並沒有真正打到學生心裏，當她站在講台上講這件事，學生的狀態明顯是心不在焉的。
所以這一次，大聖決定要把「開黃腔」掰開了去講。選擇題之後，她繼續從兩性話題的私密性、開黃腔本身的惡意和對女性的侮辱意味入手，去解釋黃腔，讓學生們知道為什麽開黃腔是不得體的。
當說到「很多黃腔都是和女性有關的，是把女性當成侮辱物件」的時候，大聖看到不少學生頓悟似的點頭。她明白，學生的腦子裏是「有庫存的」，所以能夠理解她的意思。
玩笑還是冒犯
這次告狀給了大聖一個教育的契機。在此之前，大聖已經註意到班裏開黃腔的現象。而這次事件中女生的不滿和男生的自我辯解，讓大聖感覺特別典型，自己好像身處微博熱門評論區。
「男生每一步的反應都特別的‘典’，很難想象，如果沒有人去告訴他這些，他長大後會成為什麽樣的人。」大聖說，這也是她覺得為什麽有必要讓每個同學自己去做選擇，體驗成為當事人。
開黃腔的一方口中的玩笑，卻能切實地給人帶去困擾和傷害，這樣的情況並不少見。
【悲傷逆流成河】劇照
楊軒就曾有過這樣的經歷。上大學期間，她曾在一個劇院實習，當時有一出舞台劇來劇院演出，劇院的工作人員負責做演出前的準備，另外還要采訪兩位主創，幫他們的舞台劇做宣傳。
她因此認識了兩位主創。他們人很親和，剛來一兩天，就和工作人員都處成了朋友。演出結束後，所有人一起聚餐慶祝，吃完飯還要走去ktv唱歌。路上，主創之一大黑找楊軒閑聊，問她為什麽沒談戀愛，楊軒解釋之後，大黑問了一句：「那性欲呢？」
楊軒的第一反應是尷尬，她想快點帶過這個話題，就回了一句「不需要」。
「其實當時我自己已經覺得被冒犯到了，」但是楊軒的心裏同時也很矛盾，「我可能判斷不出來，他是不是真的覺得這是一個普通、平等的交流。」
而這件事還沒結束。楊軒很想早點回去，她在ktv包房外等人一起走的時候，大黑又過來了，說要送送他們。楊軒不知道該如何拒絕對方的搭話，閑聊當中，她講到自己在創意方面比較欠缺，大黑建議她：「還是要多鍛煉思維，可以先做點出格的事，比如晚上來我房間啊。」
緊張、恐懼和惡心同時湧了上來。楊軒想到，上一次她和另一個同事姐姐一起采訪他們到很晚，大黑也說了這樣的話，但是他下一秒就會自我反駁，「不行不行，我結婚了」。
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直到回家，楊軒的情緒才得到發泄。她覺得自己的性格有點像和事佬，在當下不想跟人產生矛盾。但回了家，她在跟朋友復盤時，越想越氣，最後委屈得哭了出來。
沒想到，第二天大黑在微信上發來了道歉資訊：昨天喝多了，說話尺度有點大，你不介意吧？
楊軒覺得很惡心：「他絕對知道我們很介意，但他就是會說什麽‘你不介意吧’。」
石蕊同樣遇到過這樣的騷擾。騷擾發生在她的職場裏，但在她明確制止對方的情況下，對方卻依舊沒有停下這種行為。
她猜測自己是不是還「不夠兇」。當她告訴對方，這些話是一種性騷擾之後，他下次還會繼續，只是會在後面加一句「哦對不起，我忘了你不喜歡別人這麽說」。
還在初中時，石蕊就曾為同學開黃腔而困擾。那時，她還沒有把開黃腔和性騷擾劃上等號，但還是會因為男生們開的黃腔感到羞恥。可她後來也發現，不論是害羞、回避、哭，還是過去罵兩句，或者給他們一拳，似乎都無法阻止這種行為。
「如果罵他們，有些人甚至可能把你當哥們兒。」石蕊說。
為了讓學生真正意識到問題的嚴重性，大聖特地在班會裏講了「性騷擾」的概念。她告訴學生，帶有性暗示、性挑逗等傾向的語言，也可以構成一種性騷擾，而性騷擾是要承擔法律責任的。
她知道，教化的力量是有限的。這個班會既然開了，她就想往根上去講。如果不把開黃腔這件事界定明晰，學生可能會大事化小、小事化了。
「他可能會說都是開玩笑，不是有心的，」大聖說，「但他們也應該知道，將來自己慢慢成為一個能承擔法律責任的成年人的時候，再做這樣的事要面對什麽。」
在班會中，大聖特地提及了「性騷擾」的概念。/圖源：彪形麗人孫大聖
說破無毒
中小學生開黃腔，並非一件新鮮事。南風窗記者在網上搜尋關鍵詞，看到了不少相關文章，既有教育博主給教師們的建議，也有一線教師自己的經驗分享。不少人在回憶自己最初與黃腔的接觸時，也同樣追溯到了小學高年級或初中。
「開黃腔」行為與中小學的年齡階段有著特定的內在聯系。性教育學者方剛告訴南風窗，青春期正是學生們開始關註性的時期，他們有對性的好奇與渴望，而說臟話、開黃腔就是宣泄的方式之一。
這同時也是對成人世界的一種挑戰姿態。方剛認為，開黃腔對於孩子來說，一個重要功能在於顯示自己「是大人」。「父母不讓我說臟話，我就要說，就是要挑戰你們。」方剛說，「他們用這種方式來表演‘酷’。」
【太壞了】劇照
「酷」也是一種優越感和成就感。廣州的小學老師陳玨潔的學生正在上六年級，其中兩個男生從上學期開始，喜歡把「飛機杯」一類的詞掛在嘴邊講，而其他同學當時都不太懂這些東西。所以每當他們倆提起這些詞，就會引起周圍同學的關註。
陳玨潔猜測，開黃腔的男生懂得了別人不懂的東西，還是這種「敏感」的、「屬於大人的話題」的東西，這某種程度上滿足了他們的成就感。
初中時期維舒的心理，印證了這種猜想。那時候他也會開黃腔，並且認為能把性這個問題如此光明正大地擺到台面上來講，能顯示自己是一個很成熟的人。
但最開始從別人口中聽到這些話時，維舒其實是驚訝的。他印象最深刻的是初中時男生們喜歡調侃一個女生「胸大」，維舒並不是最先說這種話的人，但後來也會跟著大家起哄。
「就覺得自己也得是他們中的一份子，不希望別人認為自己沒有什麽見識。」即使驚訝，維舒也要強裝鎮定，他覺得如果大驚小怪，自己反而會被取笑。
建立同伴關系，恰恰是開黃腔的另一種功能。方剛解釋，說臟話和開黃腔是學生之間，尤其是男性之間建立同伴連結的方式之一，「也就是表現出我們是一夥的」。
學生對「開黃腔」的態度，讓陳玨潔發覺他們對性缺乏正確的認識。起初，她知道班裏有人開黃腔，是因為不少學生來找她告狀，說哪個同學在「搞黃色」「好變態」。
陳玨潔意識到，開黃腔對他們來說只是一種標簽符號，就和罵人、打人一樣，是同等級的東西。而現在學生已經對性產生好奇，與其讓他們透過自己的渠道去了解，不如提前告訴他們應該如何正確地看待性。
這個想法已經在她腦海裏盤旋了許久。學生們上五年級時，她曾開過一次班會，講青春期的生理與心理變化，但並未涉及到兩性關系。當時陳玨潔還在猶豫，談論性行為、性欲，對孩子們來說是否太早了？
因此，陳玨潔決定借這個機會開一次性教育班會。班會內容包括青春期的生理和心理變化、性行為及其風險後果、什麽是「愛」，以及如何保護自己免受性侵害。
【小歡喜】劇照
真正到了班會課上，陳玨潔自己也有點不好意思。但是她很快發現，學生們都聽得很認真。預想中那種「嘻嘻哈哈」，不當回事兒的反應並沒有出現。「他們看我和看PPT的眼神，都是很聚焦的」，這也讓陳玨潔丟掉了自己的不安。
班會結束後，開黃腔的行為也停止了。班會前，陳玨潔針對開黃腔單獨教育過兩個男生，但當時這種方式並不奏效。陳玨潔想，也許是因為班會讓所有人都了解了性知識，那種「只有我懂」的成就感，也就不存在了。
老師們都發現，當自己不回避「性」這個話題時，學生也會認真給予回應。在PPT裏，陳玨潔特意標註了資訊參照自某醫院的科普內容，讓學生們意識到這些內容的嚴肅性。大聖則發現，當自己選擇攤開去講這些話題，學生們也更願意暢所欲言。
「所以我是相信說破無毒的。」大聖說，這次開黃腔班會只是性教育的其中一小節，而關於早戀之類的更多問題，她還需要繼續去思考。
成長中的「性」
中小學階段的性教育，在國內仍未得到充分、深入地開展。2022年7月，該領域核心期刊【中國學校衛生】釋出的論文【中小學性教育現狀與對策思考】中提到：全面性教育（指在生殖健康教育的綜合型性教育基礎上，進一步探討性的認知、情感、身體和社會層面意義）在中國沒有得到廣泛開展，學校性教育內容以青春期衛生、生殖健康和預防AIDS為主，多數性教育不夠深入和全面，理解和貫穿社會性別的性教育嚴重缺乏。
初中老師王方親身感受到這種「不足」。她所在的學校每年會組織一兩次性教育講座，講的內容主要是青春期的生理和心理變化，男女同學的正常交往等等。有時，她也會上網找一些資料來開性教育班會，但是她發覺，很多內容都是籠統地一帶而過、點到即止，也比較重復。
「比如它（資料）就說‘要正確看待自己身體的變化’，可是怎樣才叫‘正確看待’呢？」王方對此有些疑惑，「談到男女交往，也是說‘要正確地交往’，可是‘正確交往’有什麽度嗎？如何衡量呢？它就不會講了。」
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在方剛看來，學校裏很難進行深入的性教育，其最大的阻力來自學生家長。方剛曾是北京林業大學人文學院教授，現已辭職專門從事性教育工作。他和團隊的性教育講師經常受邀到中小學開展性教育講座，而講座也時常因家長不同意而無法開展。
家長的價值觀很難統一。方剛告訴南風窗記者，他們曾有一次去幼稚園講課，用到的性別平等繪本裏，講到了「爸爸也應該參與家務和帶孩子」的內容，結果遭到班裏一個家長的反對。方剛提議他的孩子可以不參加，家長也不同意，如果這門課還要繼續講，家長就要告到教育局。
「最後這門課就沒搞，」方剛說，「還是家長的價值觀影響最大，因為性這個事，本來就是人類最有爭議的領域之一。」
家長的態度也是陳玨潔能夠開展性教育班會的原因。而她教的另一個班就不一樣。有一次，一個老師上課時給學生們放了一部電影，其中有接吻的鏡頭，後來就有家長向班主任反映，說老師在課上給孩子們看「不好的東西」。
如果自己是那個班的班主任，陳玨潔覺得，她就會更斟酌自己在班會上要講的內容。
而人們對性的認知和價值觀，原本就處在不斷變化與更新的過程中。青少年對性的關註和思考，也因此時常超出成人的想象。在剛剛結束的那期性教育冬令營裏，方剛組織學生們討論自己感興趣的話題，後來發現6個小組中，有4個小組都在討論多元性關系、開放式婚姻相關的內容，這在以前是很少見的。
互聯網是青少年獲取性知識的重要渠道。論文【全國幼稚園及中小學校性教育開展狀況】在2021年做了一項調查，結果顯示高中生獲取性知識的渠道中，網路搜尋占了近50%，色情制品占20%。互聯網資訊的發達，也使學生們的性知識更新很快。每一年，方剛都能從學生那兒學到一些與性相關的新名詞。
正是因為性知識更新變化很快，性教育才顯得尤為必要。不少家長會對性教育課裏的「自慰」有所顧慮，他們覺得孩子本來不懂，要是講過之後他就去自慰了怎麽辦？
「孩子現在可能不知道，但可能明天、後天，他就知道了。等他知道的時候，沒有人跟他分享正確的價值觀了，怎麽辦？」方剛認為，性教育恰恰是要防患於未然。
而所謂的「正確」，也並不意味著一種簡單的規訓。在方剛看來，性教育的本質也是一種教育，而教育最終是要培養人的能力。規訓的方式沒有尊重青少年的自主性，最終只能是失敗的。
「我們希望能夠使孩子具備判斷、思考和選擇能力。」方剛舉了一個談戀愛的例子，他不會告訴學生該不該談戀愛，而是和學生們討論，現在有一份感情，學生要做何選擇？面對可能的風險要如何處理？「這才是在培養學生處理情感問題的能力」。
學生們學會了在能力範圍內做出自己的選擇。有人談了戀愛和平分手，也有人決定不談戀愛。方剛記得，有一天課上討論完愛情之後，一個學生找到他說，自己原本打算開學去表白，現在決定不表白了。因為談戀愛要處理的事情太多，他覺得自己處理不了。
回到校園內，在有限條件下開展的性教育，能有多少用處？接受采訪的老師們都表示，她們也無法確定。
開完班會，班裏的黃腔消失了。可老師們都提到，即使沒有人再公開地開黃腔，也並不能保證他們私下不再提起。
【當我飛奔向你】劇照
仍有一些細節，讓大聖看到了「進步」。班會後，不少女生圍著曉華，誇她主動提出不滿，向老師反映的做法很勇敢，她們還說，要是曉華真要去報警，她們都可以給她作證。
大聖也單獨找了一個過去會開黃腔的男生聊聊。在大聖面前，那個男生有點局促，還微微臉紅。他告訴大聖，自己現在明白這種行為是不對的，以後也不會再用所謂的玩笑傷人了。
「做總比不做強」，教育和教學都是如此。大聖將它類比為在語文課上講詩詞，除了詩本身，她還會講講哪個詩人受了這首詩的影響。即使這些東西中考裏不會考，但講了總會是有用的，大聖心想。
（文中大聖、曉華、楊軒、石蕊、維舒、王方皆為化名）
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作者 | 祝越
編輯 | 向由
值班編輯 | 吳擎
排版 | 風間澈
