近日，河南虞城發生了一起讓人痛心的事件，虞城中心幼稚園學生被毆打的視訊在網路上廣泛傳播，引起了社會的廣泛關註和憤慨。
此事在揭示了教育工作者存在的一些問題的同時，也給我們敲響了警鐘：作為老師，沒有穩定的情緒，又如何去教書育人呢？
教育從業者，特別是幼教工作者，既是學生的引路人，更是他們的榜樣和忠實的陪伴者。他們應當註重教書育人的理論基礎，同時也要構建起自己的情緒管理體系。毫無疑問，教書育人是一項高度情感賦予的工作，但這並不意味著他們可以隨意泄露自己的怒火、挫折或疲倦。
穩定的情緒對於教育工作者至關重要。首先，情緒的不穩定會影響教師的思考和決策能力。當老師在情緒波動過大時，很難理性客觀地評估處理事務的重要性和緊迫性，從而可能導致錯誤的決策。其次，情緒的不穩定也會嚴重影響和塑造學生在校園中的情感體驗。學生容易受到老師情緒的感染，如果教師時常表現出壓抑、暴躁甚至憤怒的情緒，學生將產生消極的情感認知，甚至可能導致行為變得暴力或過度惡劣。
確保情緒的穩定原則上有其操作規範。首先，教師應該了解自己的情緒狀況，嘗試發現並理解導致情緒波動的觸發點。借助專業心理輔導師的幫助，培養自己的情緒感知、分析和調控能力，建立起有效的情緒管理機制。 其次，教育系統也應加強對教師們的職業培訓，重點關註情緒管理和自我反思等方面的技能訓練，使他們能夠更好地處理各種困境和挫折。再次，學校管理者需要充分重視教職工的情緒管理和心理健康，提供相應的支持和幫助。
教書育人是一份神聖的職責。作為教育工作者，我們有責任切實關註自己的情緒狀態，保持積極穩定的情緒，用我們踏實的行動去為孩子們樹立榜樣、傳遞正能量。同時，我們也呼籲社會各界加強對教師的關懷和支持，營造良好的教育環境，讓教育者能更好地肩負起自己的使命和責任。
透過對河南虞城幼稚園學生被毆打事件的反思，我們應當認識到，教書育人是需要情緒的投入，但也需要穩定的情緒狀態。只有如此，我們才能真正做到以身作則，引導學生走向正確的道路，從而實作教育的良性迴圈和學生的全面發展。
