在頭條是看見有些寶媽分享：他們家孩子大量閱讀，但語文成績沒有提高，甚至閱讀理解題沒有提高。
閱讀量和閱讀能力不一定是正相關。
像我出大學後一直保持著閱讀的習慣，在親友圈裏算是閱讀量算是比較大的。但最近兩年才意識到過去根本不會閱讀，尤其是非文學作品讀多了，更是意識到這一點；也意識到語文教材裏歸納段落大意，中心思想，其實是非常實用的閱讀方法。
正確的方法非常重要，如果不能用正確方法有目的的練習，讀再多水平也不會提高。
就像【刻意練習】裏的案例，基本掌握打網球的技能後，如果不進行有目的的練習，就算堅持打比賽，網球水平只會越來越低。
這就是為什麽語文教材一定要學生歸納段落大意和中心思想，其實就是在教正確的閱讀方法。但只是教材上的練習，不足以讓學生掌握這些閱讀方法，所以需要額外的練習。這種練習，可以是做題，也可以是課外閱讀（但必須帶著練習的目的去讀）。
而很多人把課外閱讀理解成只需要積累量，自然而然就可以提高閱讀水平，實在是一種誤解。
很多孩子的閱讀嚴重偏食。
大家說的閱讀一般指的是文學，很多人也只是讓孩子讀文學。但唯讀文學，是沒辦法應付語文考試的，連閱讀理解題也應付不了。閱讀理解題有散文，但也會有非文學性文章。非文學性文章和文學性文章是大不相同的。
練運球就只能提升運球水平，不可能提升投籃水平。讀文學只可能提加文學鑒賞水平，但對說明文、論述文的閱讀水平提升作用有限。
這其實並不只是孩子的問題，可能是普遍存在的閱讀問題。前一段時間看到一個復旦大學教授在B站談讀書，還專門強調不要只是閱讀文學，可見這種傾向在名牌大學裏也存在。
