現在雖然強調雙減，但補習現象越來越普遍，只是大課少了，小課多了，普通人培訓花費成本上升，不是學霸都在培優，而是大多數學生都在培優(培訓的美化稱呼)，真正沒有去培訓的反而成為少數。
這些少數不培訓的學生中，占據多數的卻又是因為成績太弱培訓也是浪費錢，真正有希望上高中或者重點高中，完全脫離培訓班的學生更少，大致可以分為四類。
第一類學生喜歡自主學習，不願意接受單純提分培訓的模式，學習過程更註重理解思考，包括預習，課堂聽講和課後復習，帶著問題上課，和老師保持思維同步，反而對於培訓班直接跳過思維過程，單純註重提分的培訓模式不認同。
在初中階段，同樣做出一道難題，這些學生依靠邏輯推理透過思維解題，相比根本不去分析推理，直接套用記憶模型的方式，花費時間可能更長，得分率同樣不具備優勢，但進入高中以後，這種獨立解題能力的積累開始厚積薄發，很容易成為黑馬實作成績逆襲。
第二類學生足夠聰慧，初中階段不需要竭盡全力，沒有必要搶跑超綱學習，他們有超前學習的能力，但不願意培訓班那種單純的搶跑記模型的學習方式，他們的超前學習更多是源於自身愛好的自我學習。
第三類學生父母的教育能力和理念，對於培訓班有著更為清醒的認知，能夠以長遠眼光看問題，更關註孩子的自主學習能力，而不是短期學習成績，相當一部份學生家長有著輔導能力，他們雖然不會那麽多模型套路，但傳授給孩子的反而是思維方式。
第四類孩子，父母想培訓，無奈覺得太貴，不一定培訓孩子家境更好，很多經濟條件一般，孩子成績也一般的家庭，培訓費投入很舍得，而另一些較為理智家庭不認可這種高投入。
