為什麽教育改變無效？頂層充分認識到，教育內卷對學生產生的可怕後果，不斷改革教育，但是雙減等並沒有真正改變內卷格局，是什麽原因呢？
是因為考試制度沒有改革，甚至高考增加難度還「勢在必行」，認定只有足夠難的高考才能選拔有發展潛力的人才。
怎麽考怎麽教怎麽學，這是應對選拔的策略，考得越難練得越難，內卷越嚴酷。
因此，除了根本改革考試制度，沒有別的辦法改變內卷的格局。
怎麽才能改革考試制度？必須改革錯誤的教育價值觀！
因為考試制度源於價值觀，錯誤的考試制度由錯誤的價值觀決定。
價值觀的爭議在於，到底怎麽才能選拔有發展潛力的考生？
其實，問題並不難解決。只要選拔有發展潛力的考生，就必須考查創新實踐的能力。
但是在技能上硬拼的考試並不能選拔有創新實踐能力的考生。
幾十年高考都證明，技能考試選拔不出有發展潛力的考生，因為技能思維是模仿思維，與創新思維恰恰對立。
創新實踐的能力只能在創新實踐中培養，別無他路。
只要高考以創新實踐能力為考查物件，刷題內卷的格局就自然打破。
剩下的就是怎麽考查創新實踐能力，如此大國，就沒有辦法來考查了麽？
肯定地講，選拔創新實踐能力必須是多元化的考試制度，至少應包括這樣幾大類：
一是創新實踐的成果，比如，發明創造，專門機構頒發的榮譽證書等，老實說，這是最有說服力的。只要監督嚴了，哪來做假？二是筆試，但命題必須以創新為原則，決不再在技能上比拼。已開發國家的高考是極好的借鑒。三是面試，以答辯方式直接考查創新思想。四是德育必須成為高考科目，考查社會實踐的創新力。
多年來，我們始終不明白，為什麽要用單一的選拔制度和總分錄取制度？為什麽用刷題來選拔？錢鐘書當初不是數學考得極差，清華卻錄取了他麽？
