【人物】
黃河，苗族，1992年11月出生，碩士研究生學歷，現為花垣縣第三中學語文教師。2015年參加工作至今，他一直堅守鄉村學校教育教學，並致力於用閱讀引領學生浸潤心靈、提升能力。他曾作為湘西土家族苗族自治州唯一的鄉村教師，參加湖南省第二屆青年教師教學競賽並獲「湖南省教學能手」稱號。
【日誌】
「讀書，是為了成為一個有溫度、懂情趣、會思考的人。」
波光粼粼的江面，苔痕斑駁的石階。7月15日，正逢入伏，烈日當空，我吹著江風坐在岸邊，在班級閱讀小組微信群裏寫下今日讀書心得，忍不住第一時間發出來分享。
群訊息「叮叮」作響，正在過暑假的孩子們陸續傳來自己的摘抄。
「日頭沒有辜負我們，我們也切莫辜負日頭」「要硬紮一點，結實一點，才配活到這塊土地上」……果然，沈從文先生的【邊城】再次「霸榜」，深受歡迎。而孩子們，讀到了文中最觸及各自心靈的語句。
想不到，沈從文先生筆下的文字，就這麽實打實走進了他們的心裏。
我得感謝自己的方法，也更感恩孩子們的理解。
學校深處邊城茶峒，這裏依山而築，憑水而興，濤聲依舊，碧水含情。
可回想，初來乍到的自己總感到頭疼。這裏的孩子大多「留守」，心智尚未成熟，身邊亦缺乏管教。
我時常孑然踏著青石路，看眼前艷陽照映，或雲住雨收……
「要不，讓孩子們一起來讀【邊城】吧！」一次江邊踱步，望著江心處翠翠的雕像，恍神間便有了設想。
我只是單純地覺得，生於斯、長於斯，或許孩子可以透過這部作品先讀懂「根脈與鄉愁」，而後再去探討「未來與人生」。
但起初他們並不買賬。
「黃老師，每一個字我們都認識，不用您刻意帶著我們讀。」有一次，小潔跑過來嘟囔了一嘴，很多孩子也跟著起哄。
我忽然意識到，照本宣科是行不通的；去「課程化」，或許有解。
「邊城」，在沈從文先生筆下，人們都單純而善良，就連山也有靈性。於是，我尋思著，要不，帶著他們把【邊城】「拆開了讀」。
我帶他們讀文內關於中秋節、端午節的細節描寫，「搶鴨子」「賽龍舟」這些平常事情在沈從文先生筆下栩栩如生，孩子們對家鄉好像多了一份認同和認識；我們又「拆解」翠翠的身世和與爺爺的日常，以及她與儺送的情感，無意間發現好多女孩子對於「家庭」和「個人成長」有了自己的感悟……
無形間，看上去薄薄的一本小說，變得厚重了。生長在「邊城」裏的孩子，對沈從文先生的筆觸有了更深的感受。
我們讀【湘行散記】時，大家對兒時沈從文的「調皮叛逆」也很感興趣，好像也有不少人看到了自己曾經的影子……但我發現，在他們心裏，更多的是對先生此後的「逆襲人生」感到欽佩，這也更讓我堅信文學的力量。
於是，我們向更多的作品進軍。體裁內容不必千篇一律，可以是名著名篇，也可以是一段電視節目的主持詞……
或許，他們第一次讀，是讀新鮮；第二次讀，是讀情感。而往後的每一次，是找尋自己。
「黃老師，以後我要做一個很好很好的人，給爸爸媽媽更多的關心……」有一次，俊傑在課間找到我，手裏攥著一本翻得有點皺的【駱駝祥子】。
「你讀到了什麽？」
「我讀到了父母在外打工的不容易，他們那麽辛苦，其實是想給我更好的生活，也在教我做個‘靠自己’的人……」
誰能想到，他曾是一個因鬧情緒而故意在試卷上胡亂塗寫、只拿幾分的孩子。
那一刻，我忽然明白了閱讀對於成長期的孩子意味著什麽——痛苦了、迷茫了、傷心了，他們都可以去看書。而書，不一定能回答他們的問題，但一定能讓他們不糾結這些問題，並立誌成為更好的自己。
如今，明亮的「明德書屋」總是坐滿了人；校園裏的台階邊、大樹下，也時常能見到他們捧書的身影。
時光如梭，我已不記得從什麽時候開始，孩子們慢慢愛上了閱讀。我只看到，他們日漸出言有尺、嬉鬧有度、說話有德、做事有方。
他們沾了文學的光，而文學是會滋養人心的。
很慶幸，我們的學校在屬於沈從文先生筆下的世界裏，保留著一份恬靜。而那些具有民國風情的校舍，在古樹翠巒的映襯下，讓我們修身明德，得以擁有一片更好的天地。
不覺間，聒噪的孩子們在閱讀中「一人有一個世界」，稚嫩的心靈在感悟中「各自生一個夢想」。
得益於學校和愛心人士支持，圖書屋裏的藏書夠他們用3年時光慢慢品讀。我想，一遍遍翻閱間，他們終將與書中人物或情節「同呼吸、共命運」，並喚醒各自內心的純良。
我了解，他們是屬於「邊城」的孩子，在「一腳跨三省」的邊陲小鎮成長；我堅信，他們終將跨越「遠山」，去見證書本裏描繪的廣大世界。
「黃老師，您是研究生，是學校裏學歷最高的老師，怎麽還這麽喜歡看書？」好多孩子其實都喜歡「調侃」我。
「這個時代，本就是屬於讀書人的時代。」每當這時，我都會清清嗓子、扶扶眼鏡，笑著回答。
（湖南日報全媒體記者 周倜 整理）
