在培訓越來越普遍強度越來越大的年代，不培訓的孩子越來越少，這種完全不借助外力的學習模式，雖然會在成績體現上有點吃虧，但只要能夠考上重點高中，和其他學生處於同一條賽道重新開始，往往有著更為明顯的上升空間，逆襲成黑馬現象更為常見。
轉換賽道後，真實實力體現在學習成績上。
同樣的學習成績，普通初中又沒有培訓的孩子，其成績的獲取並沒有其他水分的加成，所代表的實際能力要強很多，而在賽道轉換後，原有的做題技巧與刷題提分帶來的水分不復存在，這些孩子的真實實力得以體現。
從不培訓，對於外力依靠較少，擁有更強的自主學習能力。
進入高中後，學科數量雖然沒有增加，但學科難度提升明顯，尤其理科從初中數學的小有難度，到高中數理化難度全線提升，理科思維的差異體現的極為明顯。
這種思維能力的差異，在初中並不顯現在成績上，但卻已經形成事實上的差距，培訓班的數學模型記憶，確實可以更有效的解題提分，但卻以忽視思維能力的鍛煉為代價的。
初中數學雖然有一定的難度，但依靠自主學習能力完全可以學會學通，作為整個理科段學習由易到難的銜接點，從長期學習能力出發。
初二數學的幾何證明和函式，是理科思維形成關鍵時期，而以培訓取代思維，單純以短期提分為目的，在高中階段沒有時間培訓，且復雜知識體系也不可能透過模型提升情況下，必然會出現後繼乏力的情況。
第三點就是學習效率的優勢體現，初中時依靠培訓班學習，同樣學習內容就比別人多出一倍甚至數倍的學習時間投入，在高中學習時間相近情況下，沒有過多學習時間支撐情況下，學習效率成為差距關鍵。
