构建贯通培养体系
创立科创实验学校
2024深圳教育高质量发展大会
罗湖教育发出最强音！
2024年1月11日全国教育工作会议提出了「强国建设，教育何为」 的时代课题。罗湖教育审时度势，破解时代难题！罗湖区委教育工委书记、区教育局党组书记、局长高延勇亲自推动罗湖构建小初高贯通培养体系，并提出「让孩子既能受到优质均衡的教育，又能扬长发展，成为人生赛道上最好的自己」。
以培育综合素养为根本
构建小初高贯通培养体系
「推进教育科技人才的融合，破解人民群众急难愁盼教育问题，是党交给我们的任务。然而，教育现实则是小初高各学段各自为政，基础教育正在被升学、被应试、被功利化的诉求所裹挟，焦虑已成为社会性问题。」在谈到现实困境时，高延勇表示，如何破解这一时代难题，罗湖做了系统性思考与变革，即聚焦强国建设，教育何为的课题，坚持稳中求进，以进促稳，先立后破，提出「14104」的变革思路，着眼重塑面向未来的教育生态，打造中国式教育现代化的罗湖样本，努力让每一个孩子享受更加优质的教育，拥有更加光明的未来。
「14104」布局中， 「4」是指四个重点突破领域，其中之一就是纵向贯通，以小初高贯通体系构建为引领，实现对所有孩子系统持续培养
构建小初高贯通培养体系是罗湖实施「14104」区域战略布局的重要举措。
高延勇进一步阐述道，贯通培养是以学生综合素养的培育为根本，以打通各学段阻隔，建立各学科联系，保持教育一致性与连续性，让孩子既能受到优质均衡的教育，又能扬长发展，成为人生赛道上最好的自己。
当前，从幼儿园到小学、从小学到初中、从初中到高中，许多学生存在不适应，甚至有明显的落差感。部分教师只关注学科知识的灌输，忽视了鲜活的个体，束缚了孩子的个性发展，贯通培养亟须开展。
坚持「面向人人、全量培养、扬长发展」的思路，罗湖探索了一条能彻底解决这一现象的贯通新路径。罗湖将进行区域统筹，实现区域教育一盘棋，打破小初高的学段壁垒，盘活区域教育资源，创新连续贯通培养模式，以集团校的学制改革试点，做好国家、省、市、区的课程贯通，打造一批彰显「一贯制」优势的创新课程，畅通小初高不同学段间教师的流动，中学教师去教小学课程，小学教师走进中学课堂，实现对学生进行系统性、持续性的关注培养。
小初高衔接教育「断裂」的根源是「衔接」窄化为「选拔」，「选拔」凌驾于「培养」之上。罗湖开发与实施的贯通课程不是单纯的分数选拔、不是掐尖培养，而是面向人人的全量培养，既有面向群体的全面培养，又有面向特殊个体的拔尖创新人才培养，充分实现在培养基数、数量和质量上的突破。
每个孩子都有发光点，每位学生都需要被重视。有别于「补短」教育，罗湖构建小初高贯通培养体系，实施的是「以长促长，以长促全」的培养策略，发现并激发孩子的优势和潜能，畅通孩子们的成长发展通道，让每位孩子找到适合的成长路径，从多元化渠道获得成才的机会，成为人生赛道里最好的自己。
过去，罗湖在小幼、小初、初高衔接方面已经进行很好的探索与实践，这为学科贯通打下了良好基础。现在，罗湖既进行「学科内纵向衔接贯通」，又进行「跨学科融合横向贯通」，探索小初高学科教师良性大循环机制，改变过去倚重基础知识与基本能力的衔接，升级为提升综合素养、释放潜能、发展思维力与创造力的贯通，让学生能从容地应对未来的变局与不确定性。
构建小初高贯通培养体系离不开教研、科研、培训、教学的有机融合。为此，罗湖将强化教科院、学校、科组之间的贯通研究机制，强化适应贯通教育的教师队伍培训机制，依托对课程建设、课题研究、课堂实践的「三课」贯通研究，增加选修课程，拓宽课程内容的广度和深度，开展跨学科、主题式、项目式的研究，真正推动各学段各学科的贯通融合。
创立科创实验学校
构建小初高贯通培养体系，是罗湖教育具有革命性、先进性、全局性的创新之举。当下我们迫切需要打破桎梏，积极抓住建设教育强国的政策窗口期，大力推进贯通教育培养。罗湖教育将重点推进六大创新举措，其中之一就是探索推进科创教育实验。罗湖教育将成立科创实验学校，创建基于数字化的科技实验示范区，着力走出一条科创教育新路径。
「教育高质量发展关系千家万户，既是民生所盼，也是发展所需，更是时代之问。」高延勇表示，贯通培养是一项系统的工程，任重而道远，罗湖教育人将锚定目标、加压奋进，为培养担当民族复兴大任的时代新人而不懈奋斗。
