不要小看孩子本身的哲思能力，我就曾被我家娃的哲思回答所震惊。
国庆回来，我家的小白猫跑出去就一直没回来，于是我问芮丫头，「要是小白以后都不回来了怎么办呢？」
芮丫头说：「习惯就好了。」
我问她「你是不喜欢小白了吗？」
芮丫头说：「我没有不喜欢小白，我是说习惯了就好了。」
听了芮丫头的回答，我直感叹「绝了！」。
知道小白跑出去后，她没有跟我一哭二闹的逼着我去满足她喜欢的事情。
当喜欢的东西丢失了，她也没有哭闹和执念着必须得到或再次拥有。
对于失去心爱之物，她可以继续保持正常的生活，选择接纳，选择包容。
想必未来遇到这种放不下、得不到、舍不得的情景，我也不必太担心她会被情所困，因情所伤了。
至少在「小白丢了」这件事情上，她思考的很理智，很是坦荡和洒脱。
说起哲思这件事，原本只是我自己喜欢看这类的书，从一个故事里看出背后的意思，这让我看来是读书的终极收获。
如今我想带着孩子一起探讨，你猜为什么我有了这样的想法呢？
因为一个现实的问题：
我娃上小学三年级，语文考试阅读理解全军覆没，问起其他孩子家长，同样是阅读理解这里扣分特别多，尤其是最后一道题，这篇内容对你有什么启发？
看起来是开放性的送分题，可是却让人不知如何得分。
其实每个孩子本身有一种特殊的才能，就是向世界提问，会提问，会惊叹，会思索，会分析，这份能力统称为：哲思。
可是在应试教育之下，这份独有的天赋被隐藏起来了。
早在晋代，陆云曾提到「哲思惟文」，即要通过哲学的思考方式来理解和处理生活中的各种问题。
在看了法国作家弗雷德里克·勒诺瓦的【和孩子一起哲思】这本书后，我更是肯定，小学生开始学哲思，刚好！
译者张香筠将【和孩子一起哲思】这本书翻译的特别流畅，翻开书看，我根本感觉不到这是外国人写的书。
作者弗雷德里克提倡到：孩子用不着去背概念，可以学着依照规则辩论，培养批判精神，去感知，并且通过自己的理性思维，而不是通过某种信仰或人云亦云，来形成个人的观点。
弗雷德里克为我们提供了哲思课要怎么开展以及谈论怎样的主题。
在课程设置上，他有10项建议。
在我看来，这个过程有点儿像职场教练的内容，当然，作为课程而非一对一，那么还要注意每一个孩子的参与度，让孩子多去说自己的观点，以孩子的回答思路引导讨论，让不爱说话的孩子发言，并且时不时地要总结一下大家的发言并记录。
哲学班究竟可以讨论些什么内容呢？
比如幸福、情绪、爱、朋友、暴力、生死、成功等等。
不要小看孩子们对这些事情的看法，他们的观点可能比你想的还富有深意。
就比如他们会说：
10岁孩子：
快乐，是我想要拥有的东西。
幸福，是跟别人分享的快乐。
9岁孩子：
幸福是来经历的，高兴是来感觉的。
10岁孩子：
朋友和伙伴不一样。伙伴就是天天在一起玩的。朋友呢，就是什么都可以讲，你需要的时候他就陪着你，支持你。
7岁孩子：
即便别人不尊重你，你也要尊重别人才能让别人想尊重你。因为如果他得到尊重，就会很高兴，就会也学着尊重。
岁孩子：
我热爱生活，人要是快乐就不想伤害别人。犯罪分子想杀人，可能就是因为他们不爱生活，他们不幸福。
书中除了有相关的课程教案记录，还有参考资料和书籍的推荐，相比起读书写字，哲思更为重要。
