广州奥林匹克中学语言艺术社团进行表演。 学校供图
天府路小学开展第六届科技节。 学校供图
1月18日，教育集团「天河模式」添双动力引擎！广州奥林匹克教育集团(以下简称「广奥教育集团」)、广州天府教育集团(以下简称「天府教育集团」)正式成立，南都记者独家专访广奥教育集团理事长汪明微、天府教育集团理事长欧阳琪。从一校的领导者，到多所学校组成的集团「掌门人」，两位理事长将如何凝聚核心校的办学经验与智慧，带领教育集团协同实现更高质量的发展？一起来看看他们的教育见解。
广奥教育集团理事长汪明微：培养有特色的学生「供需匹配」才是真帮助
「厚德行健，点亮人生」是广州奥林匹克中学(以下简称「广奥中学」)的办学理念。据汪明微介绍，自广奥中学开办以来，学校格外注重学生高阶思维的培养，让学生们爱上自主学习。「广奥中学持续打造‘i-思维课堂’。根据数据摸查，课前预习和观看微课的学生人数已经超过了全体学生的一半；主动复习、预习的学生也占比超过了三分之一。」
「取舍有道，多元发展」是汪明微一直以来所秉承的教育理念。「只要学生未来能在社会上找到自己的一席之地、被社会需要，这就是成功的教育。」他认为，教育并不意味着把每个人都培养为各方面都达到完美的全才，因此要合理地进行选择、取舍；而多元发展则意味着每个人都可以寻找到自己独特的发展路径。
汪明微告诉南都记者，广奥中学推行体育选项教学，专注培育学生受用一生的体育技能。开设艺术教育课程化选修，着力实现「人人掌握一项艺术技能」，涵养学子的艺术才情。汪明微还倡导学生进行团体体育运动，在锻炼身体的同时锻炼社会交往和团体协作能力。
在汪明微看来，对科技的探索代表着对未来的求知欲，学生应对未知保持着探究的渴望。广奥中学聚焦科技创新，构建普及型与拔尖型双轨并行的「人人科技」培育未来人才体系。学校打造了「科技+」创新课程群，构建「科技+体育」「科技+劳动」等课程模块。
这个崭新成立的教育集团将秉承着什么样的办学和育人目标？汪明微告诉南都记者，广奥教育集团将让集团每一所学校，都成为有水平、有特色、有影响力的优质学校；让集团每一所学校的教师，都拥有良好的学识、素养、气质；让集团每一所学校的学生，都能圆梦人生赛场。
「教育集团内的帮助和输血，只有做到真正的‘供需匹配’，才叫‘真帮助’。」汪明微强调，教育集团若想实现高质量发展，至关重要的是每一所学校都要寻求主动成长，而不是由核心校将自认为优秀的做法强行灌输给成员校。汪明微希望成员校主动发现目前的不足之处和所需支持的内容，与此同时，核心校一定会尽己所能提供支持。
作为核心校，广奥中学将把「i-思维课堂」课堂、「点亮课程」、科技教育、体育教育、师资培养体系等优势资源输送给成员校。另外，广奥教育集团还将助推集团形成「科技+」特色发展方向，形成2-3项能在集团各校共同使用的共享优质课程。通过构建集团增值评价体系，促进行政和教师有序流动，强化教研训一体化管理，推动集团各校均衡发展。
集团成立后，各成员校也不能抛弃自身独特的办学理念和办学特色。「我们将把各自的优势项目进行品牌化和标准化建设，并在集团内推广。」汪明微说，广奥集团将尽力把「成员校所想、核心校所能」对接、结合，并分步骤、有规划地通过一校一案、一校一策推动学校发展，最终让成员校成为自主成长的学校。
天府教育集团理事长欧阳琪：各校优势和而不同 探索优质均衡发展路径
天府路小学秉承着「为学生终身发展负责」的办学宗旨，欧阳琪着重强调，这一育人目标绝不是一句简单的口号，学校通过不断迭代更新课程体系与实施路径，落实这一目标。
在全面升级学校课程方面，天府路小学主要把握两个重点。「一是国家课程的校本实施；二是校本课程的特色实施，比如：跨界6课、天府吉尼斯、梦创科技、和美梦想小舞台等一系列校本课程，进一步拓展天府路小学育人目标的内涵。」在欧阳琪看来，除了课程全面升级、教师队伍发展、评价方式变革等，营造良好的家校协同育人生态，对基础教育阶段的孩子而言同样至关重要。
其中，最具代表性的校本课程成果，便是天府路小学的「跨界6课」。据欧阳琪介绍，「跨界6课」的课程总体可分为低、中、高年级三个阶段，各个阶段分别聚焦于「人与自我」「人与自然」「人与社会」。另外，「五育并举」是天府路小学教育实践的重要落点。在欧阳琪的教育理念中，校园生活不仅只有课堂学习，学生的身心健康同样不容忽视。为了让学生在校园内得到充分的体育锻炼，学校在课间10分钟设置了微课间作为大课间的补充。
在她看来，核心校与成员校之间应保持着「引领+协同发展」的关系，且并非由核心校单一地独揽「引领」大权，而是所有学校齐心协力，发现各自独特的亮点并形成多维度的优势引领。
「首先，核心校天府路小学要责无旁贷地发挥‘领头羊’的作用，将学校现有的优质教育资源共享、辐射给成员校。」成立二十载的天府路小学将充分发挥集团核心校的教育资源优势，探索「1+6」大于7的路径，以「和而不同、优质均衡」的方式带动集团协同发展。
与此同时，欧阳琪将充分激发成员校的主观能动性，让成员校积极形成寻求发展的愿望与动机，促进各成员校发挥长处、拉动短板，并将自身优势形成一套可供借鉴的经验模式，在集团内共享学习。
然而，每所学校的情况与特色各不相同，无法简单粗暴地照搬照抄，而是在资源共享的基础上，根据各校的实际情况，从组织方式、教学思路等多方面进行校本化的筛选、调整与迁移。欧阳琪表示，核心校将充分发挥资源优势，让核心校的跨学科课程教师队伍与成员校教师共同备课，手把手地帮助课程落地。
「成员校自身是否具备向往高质量发展的愿望与动机，是决定集团化办学质量的首要因素。」在欧阳琪看来，若想让成员校在教育教学方面做出实质性改变，必须依靠成员校的主观能动性，主动参与集团内部的交流学习，寻求突破与改变。
其次，依托天河区的集团化办学区域管理机制，天府集团还将积极搭建集团内部的教研交流平台、评估评价等管理保障机制。「对成员校的发展进行动态评估，让成员校在加入集团后的变化可感、可知、可见，这也是激励成员校主动寻求正向发展、提高教育集团内部积极性的手段之一。」欧阳琪说。
在欧阳琪看来，集团化办学的终极目标，是缩小成员校之间的校际差异，让成员校以优势项目为突破口，实现学校全方位的内涵发展和高质量发展。
采写：南都记者 杨晓彤 实习生 李南君 摄影：南都记者 冯宙锋(部分由学校供图)
