以下文章来源于周卫东edu拾零 ，作者周卫东
求真
可贵的教师品格
著名教育家斯霞，被誉为「中国的苏霍姆林斯基」「教育界的梅兰芳」。这几天，又一次捧起了【斯霞文集】（共5卷），读到一则故事，内心再次受到震撼。
文章中是这样写的。语文第四册的【野兔】一课，讲的是一只野兔与老鹰搏斗的奇异情景，野兔用巧妙的办法踢死了老鹰。在备课时，我们同年级的老师都觉得奇怪，不大相信，连老师都不大相信，可想而知，学生更会在这方面有疑问了。为了弄清这个问题，我专门到南京师范学院生物系请教，并亲眼看到了野兔踢老鹰的标本，这才相信课文讲的确是事实，进一步体会到课文写得生动。从后来上课的情况看，学生先是觉得有趣，渐渐又觉得不太可能，待老师讲了自己的过程后，他们不仅对课文内容理解了，而且也学习了老师勤学好问的态度与方法。（【斯霞文集】第2卷，第241页）
无独有偶。【中国教育报】2024年1月5日第9版中发表的一则【用数学教孩子】的文章，文章中的故事与斯老师的故事异曲同工之妙。
华应龙老师为了上好「世界著名的中国数学家进小学课堂」的研究实践课，一直思考「陈景润住的6平方米的小屋究竟是在哪里呢，真实的样子又是如何？」这一问题。为了给孩子一个准确的回答，华应龙分享了他阅读相关书籍材料后的「寻找真相之旅」，去材料中的故居地址「中关村大街88号院」一探究竟，却发现这不是当年他所在的数学所的位置；去福建时，得知当地有一个「陈景润实验小学」，迅速前往，也没得到答案……尽管一波三折，但在陈景润的外甥宋力的帮助下，真实的小屋一点点露出水面：房间原是正方形的，被垃圾通道占去了一角后成了「刀把」形状，因为空间狭小，来人走进去要关上门才能勉强站开……文章中说，华应龙不断试错寻找「真实小屋」的探究历程，无意中给学生做了最好的榜样。
在感佩斯霞、华应龙老师教学艺术的同时，特别服膺于他们那探求真理、求真务实的职业精神。深以为：这种求真精神应是每一位教育工作者应有的基本素养和职业品格。
教育工作者需要求真，这是由学科教学的使命所决定的。 核心素养的涵育，需要在教学情境中既能生成关键能力，又能孕育必备品格。关键能力指向的是做事本身，必备品格指向的是做人，而做人是形成人的生命性的深层素养。求真精神是必备品格中的重要元素。「吾爱吾师吾更爱真理」（亚里斯多德），求真品格的涵育，能够激发学生追求和支持真理的勇气和自信心，养成独立地发现问题、思考问题和解决问题的习惯，不惧怕困难、不屈服挫折；教育学生客观公正地看待一切，不轻信经验，不迷信权威，不随波逐流。这些蕴藏在数学共同体身上的求真精神是一种独特的文化，它让学生不仅学会求知，学会钻研，学会思考，而且学会做人，学会用学科修身。
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教育工作者的求真，这是由学科的特质所决定的。 比如数学这门学科，它是人类根据自己的需要而抽象建构起来的，它的真理性必须要经受逻辑与实践的双重检验。首先，数学比任何学科都更重视逻辑。波利亚说：「对选择恰当的实例进行检验，这是生物学家肯定猜想的唯一方法。但对数学家来说，对选择的实例进行验证，从鼓励信心的角度来看是有用的，但这样还不能算是数学证明了一个猜想。」能使数学猜想在理论上成立的只有演绎证明。其次，数学的发展从不轻传统和经验。非欧几何的平行公理和许多定理与我们的经验不相符合，但它却构成了一个相容的几何系统，并在现代物理学中得到应用；整体大于部分在常识中是当然的事，但在无穷集合中却不成立；三角形的内角和是180°人尽皆知，这在平面几何中成立，在拓扑几何中却不是这样。这些充分说明，经验有时只能反映事物的表象，不能揭示事物的本质。再次，数学是在不断否定和批判中不断建构的。希帕索斯发明了无理数，是因为发现正方形的对角线的长度不能用毕达哥拉斯「世间万物皆可数」的理论来解释，勒贝格积分的建立是由于发现了黎曼积分的局限性，希尔伯格特创立形式公理化方法，是因为认识到欧氏公理系统的不严格……这说明，不同观点的论争是数学发展的重要动力。
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教育工作者的求真，需要形成优秀的品格。 当下进入数字信息高速发展时代，给教学带来了利好也带来了挑战。「手机一点，世界尽在眼前」，虽极大地缩短了教学资料检索的时间，但海量的信息中，泥沙俱下，良莠不齐，容易遮蔽真相。因而，对种种教学问题的破解，我们要具有实事求是的态度，做到「知之为知之，不知为不知」（论语），像斯霞老师对「兔子踢死老鹰」的追问，华应龙老师对「6平方米小屋」的探究一样，他们没有凭空猜想，而是「大胆地猜想，小心地求证」「有几分证据说几分话，有七分证据不说八分话」（胡适语），只有像他们这样，才能通过我们教育工作者的共同努力，逐渐实现「千教万教，教人求真；千学万学，学做真人」（陶行知）的育人境界。
来源： 周卫东edu拾零
