前言
青少年是祖国的花朵，是国家的未来。青少年受教育问题，一直都是被有关部门和社会各界广泛关注的，关于学校教育，单单是教材问题就已经掀起了几波大风浪。
毒教材插画的问题刚刚平息，中小学生的教材内容也在讨论中进行了修改，这让90后、00后和10后之间有了代沟，曾经熟悉的内容不见了，取而代之的则是「经过深思熟虑、多放讨论」的筛选。
其中，【两小儿辩日】就是其中广受争议的一篇课文，有专家建议删除，理由是现在这个问题大家都知道。
一、【两小儿辩日】
在小学六年级的语文课本上，有一篇很简单的文言文【两小儿辩日】，大致意思是两个小孩在争辩太阳什么时候最远什么时候最近。
其中一个孩子认为清晨太阳看起来很大所以更近，而中午太阳比较小，所以中午太阳距离我们更远。另一个孩子则认为，早上太阳很冷所以推测太阳距离我们比较远，中午很热，所以中午太阳距离较近。
两人争执不休间，孔子走过来了，两个小孩就请教孔子，然而孔子也不能评判谁的说法是正确的谁是错误的。
这在教学中，常被用来解读为，辩证的论证方法、看待事物的方面、如何正确看待一个问题，以及尊重科学尊重真实不能妄下定义等等。
这些粗浅的解读对一个六年级的小学生来说，似乎已经足够了，他们能从这篇小故事中知道一些最基本的科学问题，以及推测科学问题的方法和下结论的方法。
同时，一篇小小的文言文，在语文教材中，是具有策略意义的。
语文教材的结构往往不只是阅读理解那么简单，还有古诗文、说明文、记叙文、议论文、散文、现代诗歌等的划分，不同的内容占据不同的比重，在不同的时期有对应的解读深度和难度。
文言文的学习是一个循序渐进的过程，需要从简单的句子到复杂的长句，从简单的词汇到生僻的词汇，积累一步步加深，才能一点点吸收进步。
【两小儿辩日】只有短短两行，句读也比较简单，很适合入门级的孩子学习，了解简单的文言词汇的用法，了解古人的语言习惯，为以后学习更难更长的文言文打下基础。
可见，哪怕抛却最简单的故事内容，这样一篇文言文落在小学教材里也有一定的必要性。
二、【列子】
这一篇文言文翻译过来很长一段话，但原文只有短短几句，全文选自【列子•汤问】。
且不说内容简单与否，很多人对【两小儿辩日】的解读都会从原文本身，从【列子】的记录着眼看，似乎是对孔子的嘲笑： 你看你这个大圣人，连这么简单的问题都回答不上来。
亦或是对真理无界、科学高深的赞叹：稚子无心提问的这个问题太高深了，连孔子都不能回答，可见看似简单的问题也不见得多么容易回答。
列子的名气其实不如孔子、老子、庄子这些人，他比较低调，早些年不动声色，学识上不显山不露水，直到某次要远游跟弟子交待事情，才表露出他的思考和见识。
夸父追日、愚公移山、余音绕梁、高山流水、歧路亡羊等等，都是出自【列子】，他总是擅长用简单易懂的故事讲述道理，道理未必见得人人都赞同，但一定都会引起读者的思考。
也许，寓言故事本身，就没有一个标准答案。
列子的意图，也正在于此。通过一些有争议的故事和人物，让人们不拘泥于一种标准答案，而是多角度全方位看待问题，留下广阔的思考空间。
这些寓言故事，成年人虽然都知道，但一个小学生未必了解，尤其是教育资源较差的农村地区，他们在校外很少有机会接触到城市孩子手边的故事书、童话等，在学校学习最原始的寓言，对他们来说也是很必要的。
仅仅以一个成人的观点，误判「大家都知道」，所以不必要存在，似乎不太严谨。
【两小儿辩日】的辩证同样如此，没有标准答案的辩论过程，看似很简单的问题却各有各的辩证，虽然辩证过程并不严谨但也有大体的框架，对小学生来说足够了。
三、科学问题没有标准答案
其实不仅是古文言文中的对辩，哪怕如今的科学也没有一个固定的答案。
【两小儿辩日】的问题，放在今天，也要从地球和太阳的运转规律、地球自转规律，以及地表大气层厚度的变化，才能解释。
其实从地球和太阳系的距离来看，一年四季中每个季节太阳对地球某个位置的直射距离也许有变化。
但对同一天而言，早晚太阳地球距离变化并不大，因为大小或者冷热所感受到的远近，更多的是穿过大气层到达人体所经历的这段路程的能量损耗。
当大气层厚度变化，人眼所观测到的太阳大小和感受到的冷热自然不一样，但都不能准确的作为评判远近的标准。
这个问题放在今天，可能还需要几个研究人员坐在一块讨论一下，可放在古代，很明显已经超出了当时科技水平的认知。
从「两小儿」的观点可以看出，他们的观念里远了就小就热，是最简单最直接的描述，可是还要考虑到我们所感受的事物变化的成因。
往太深了解读，对小学生来说可能太过深奥，也太过枯燥，就把它当做一个简简单单的寓言故事，一个具有启发性的小文言文来学习，其实刚刚好。
当今教材编写其实是很艰巨的工作，因为要考量到更多因素，考虑与时俱进，考虑孩子们的接受度和认可度，考虑一篇课文的难度和深度，不能只安居一隅指点世界，那样就太狭隘了。
对教育工作者来说是，教的过程是这样，对编写教材的研究人员和相关专家来说，更是这样。
