本文转自【宁波晚报】；
「 开学这段时间以来，儿少心理门诊量有所上升，住院量上升明显，病房几乎都满了，主要原因是部分孩子不能适应在校生活。 」宁波大学附属康宁医院儿少心理科程芳主任医师表示，除了大家熟知的学习压力外，很大比例的患儿是 因为神经发育多样性原因没法适应在校生活。 孩子的这个问题，需要被家长、老师看到、接纳、包容并得到帮助和支持。
风扇太吵
5年级孩子拒绝进校
开学第一天上午，升入小学五年级的小茹（化名）就让老师联系父母接自己回家。她表示： 「我一分钟都不能在教室待下去了。」 第二天，父母再送她去学校，她却牢牢拉着车门不肯下车。
接下来的每一天，父母软硬皆施，都不奏效，她就是不肯上学。问原因，小茹表示： 「教室里实在太吵了。风扇一开，‘咯吱咯吱’响，我头都要炸裂了。」
对这个解释，父母完全不能接受。「其他同学都不觉得风扇吵，为什么只有你一个人觉得吵呢？」为此，父母甚至特地到教室感受了下风扇的声音，觉得很正常，完全能接受。他们认为，小茹只是为偷懒不去上学找借口。
为上学这事，僵持了四五天，父母不得不带她来医院就诊。在诊室里，父母表示，其实 从一年级开始，小茹每年夏天都会折腾一番，只不过今年迈不过去了。
经过病史询问、综合检查等， 小茹被诊断为阿斯伯格综合征。
程芳介绍，部分阿斯伯格症的患者，感官过于敏感或迟钝。像小茹一样，对别人来说可以忽略的风扇噪音，对她来说，可能比电钻的声音还要强烈。
当天，程芳的门诊还来了此前被确诊阿斯伯格症的小伙朱同学，他博士在读。他表示：「有时候，身边聊家常、八卦的声音，都跟闷雷在我耳边碾过一样，让我很崩溃。」为此，他不得不长期戴降噪耳机来尽可能隔绝外界的声音。
朱同学说，幸运的是，他成长路上得到了家长、众多老师的理解、帮助。当他没法在学校上大课时，经常可以一个人一间教室自习。他说， 如果被定性为「作」，别说读到博士，可能连完成初中学业都难。
开学以来每天接到老师投诉
孩子确诊多动症
「医生，我实在受不了，孩子就是不听， 开学以来，我几乎每天被老师投诉。 」刘女士带着刚读一年级的儿子小虎（化名）来到程芳的门诊。
刘女士翻开微信、钉钉，几乎满屏都是来自各科老师的投诉，这让她压力很大。
以举手这件事为例，老师再三强调，老师提问后要先举手，被点到了才能回答问题。
刚开学几天，一年级的孩子经常忘记举手，直接站起来回答，老师会耐心纠正。几天后，同学们都能按老师要求做到举手被点名后再回答，可小虎却频频在这件事上「翻车」，甚至还没说完问题，他就直接站起来回答。这样的情况持续了十多天，尽管老师屡屡纠正，小虎也有心克制，但有时就像刹车失灵般， 不能很好自制。 类似的例子还有很多。
当天门诊另一个二年级小周的困扰也和提问有关。升入二年级，他终于「记住」回答提问前要举手，但根本没思考好答案便举手，被点名后脑子空白。妈妈形容：「老师说，他的 注意力只能集中在举手这件事上，不能集中在思考问题、回答问题上。 」小周的另一个问题是磨蹭，同样的任务，同学几分钟完成，他可能发呆中熬过一两小时。
小虎和小周都被认为 存在注意缺陷多动障碍，也就是常说的多动症。 这是一种神经发育障碍，包括三个核心症状： 注意力不集中、多动和冲动（情绪管理困难）。
对刚上二年级的笑笑（化名）来说，跳绳是她过不去的坎。同学们轻轻松松一分钟能跳100多下，笑笑 一年多来几乎每天练习， 一分钟却只能跳20下。这是感统失调的表现。
尊重神经发育多样性
支持帮助孩子适应学校生活
程芳说，从临床上和生活中的情况来看，碰到孩子难以适应在校生活，家长和老师就容易归结为学习压力大或是认为孩子厌学。但 不少孩子回避上学的背后可能隐藏着神经发育迟缓带来的适应困难。 比如，案例中的阿斯伯格征、多动症等都属于神经发育迟缓的范畴。
她表示，如果老师、家长不能尊重孩子的「神经发育多样性」，就没办法理解、接纳孩子，甚至会给孩子贴上「作」「懒」「不听话」等标签。
孩子看似不良或不恰当行为的背后可能是神经发育迟缓带来的，而并非「故意」，如不能被看到、被理解、被接纳、被支持，取而代之的是不断批评指责，甚至打骂，随着时间推移，很容易自我怪罪，从而内化滋生负性不良情绪，人际关系困扰，网络成瘾等衍生问题，从而更难适应学校生活。
她建议， 当孩子有这类「不一般、非故意」表现时，家长应及时带孩子就诊，理解尊重「神经发育多样性」， 从而提供多样和针对性帮助。
程芳提醒，当然在养育孩子的过程中，可能避免不了批评孩子的一些不良行为，但切记就事论事，让孩子明白自己哪里做得不好，需要怎么修正，而作为父母要思索能提供什么帮助和支持，以促进孩子更好的发展和成长。家长需要管理好自己的情绪，不要随意给孩子「贴标签」，比如，斥责孩子笨、懒，定义孩子是个「学渣」，这都会影响和阻碍孩子的健康成长。
来源 宁波晚报 记者 王颖 通讯员 孙梦璐
