初二對於思維能力要求並不算太高，只是要求能有，由於之前的學習難度有限，有很多家長又選擇過度雞娃，造成事實上能力差距被掩蓋。
初二只是將原本存在的差距揭開而已，而不是在這個時候才形成差距。看似初二開始兩級分化，但其實在大家都100分的學習段已經分化了。
普遍高分的成績，只是給家長和孩子產生的美好錯覺。
小學階段普遍高碎形成，在於大多數家長將來分數與能力本末倒置，小學階段的難度設定，是不需要學生像中考沖刺和高中那樣的強度，否則所有的考試成績毫無意義。
小學階段的教學難度和考試難度，是按照正常學習時間投入擬定，如果過於追求高分，忽視學習自主能力和學習效率，這樣的高分就不具有參考意義。
小學按照高中強度來學習，那初中怎麽辦，高中呢，有些觀點認為，搶跑加壓的孩子可以一直做到搶跑加壓，但人的精力和毅力都是有限的，一天的學習時間同樣有限，不可能無限制超負荷的加壓下去。
為什麽這個分水嶺是初二，不要說什麽青春期逆反，我們那個年代那有這個那個的逆反，所謂逆反最主要原因，孩子受到的壓力超過他的承受能力了，而這種壓力主要就是來自於學習。人不可能無限制加壓下去，會有一個接受不了產生抵觸的臨界點。
孩子不願意學習，對父母教誨不認同，甚至產生抵抗情緒，這些家長眼中的抵觸，最主要原因，依靠學習強度代替學習效率的模式，在更高難度更大知識量的變化前，顯得難以適從。
