大多數學霸不僅在補課，而且補的更厲害，只是他們並沒有去培訓班。
相比於你抽出有限時間疲於奔命，像趕場子一樣的補完數學補英語，補完英語補物理，學霸卻沒有這種舟途勞頓，他們是自己在家補，按照自己的需要，想補那門補那麽，想提升那個知識點提升那個知識點，他的有效補習時間更長，也更高效。
這不是居家一對一，而是依靠自主思維能力自我提升。普通學生培訓提升的只能是分數，是透過做題技巧形成熟練度，解決眼前的問題，而學霸則是著眼於知識點本身，透過思維能流利的鍛煉，形成知識體系的搭建。
普通學生的課外培訓的提分模式，更多的是去思維化的分數目標達成，而學霸的自主學習，以知識點為契入點，增加知識體系結構錨點，不斷對思維能力進行拓展，這就是思維方式的不同，帶來的結果也截然不同。
前者是以時間投入換取分數提升，但在此過程中自主思維能力不斷被淡化，不僅不具有持續性，反而隨著時間推移培訓提升難度越來越大，對於外力的依賴性卻越來越強。而後者雖然需要投入更多的思維，學習難度也更大，短期效果並不明顯，但卻隨著自主思維能力不斷鍛煉，知識體系錨點的不斷增加，學習能力也越來越強。
在小學和初中階段，真正的學霸優勢並不明顯，甚至在成績上體現不如一些偽學霸，自主思維能力的提升，是一個厚積薄發的過程，相反課外培訓則更傾向於高開低走，隨著時間的推移，兩者之間的實力對比在發聲此消彼長，並最終在高一會出現較為明顯的重新洗牌的節點。
高一之所以很快的就發生成績的大變化，就在於支撐成績的外力培訓體系的突然垮塌，難度和區分度提升，學習時間的延長，套路模型的失效，使得真學霸建立的自主學習優勢凸顯。
