作者：安翠花 畢憲順（青島恒星科技學院）
產教融合是在政府推動和產業需求導向下，以提升學生綜合素質為目標，行業企業和教育教學相結合，將課堂教學和生產實踐相結合，多方主體共同參與提升人才培養質素的培養模式。產教融合活動涉及政府、企業、高校和行業協會等多方主體，各方主體的利益訴求、地位和影響力不盡相同，且多方利益交融，是社會多元主體合作的活動。
產教融合還可以解讀為一種理念，即各相關方面為了達到共同目標認可和遵循的理念和原則。產教融合理念的深化和發展，形成人才培養協同育人「共同體」。創新人才培養協同育人「共同體」，需要構建產教融合協同育人機制。
健全組織執行機制——產教融合協同育人的有力保障
發揮政府主導作用。由政府牽頭各相關部門出台相應的約束性法律法規，透過明確各主體的權利、義務、規定和違約責任等形式推動落地，確保各主體在開展產教融合過程中有政策依據；發揮政府的主導作用，從政策上加強對產教融合工作的引領和指導，利用組織、協調等優勢對產教融合過程進行監管、考核，保障產教融合有序開展。
最佳化「動態發展」的路徑。將專業結構、人才培養方案、課程體系、師資隊伍的動態發展融入產教融合全過程，包括從產教深度融合形成訂單式人才培養模式、企業專案成果孵化以及校企共建實驗室等，借鑒國內外產教融合先進經驗，動態提升產教融合縱向和橫向發展質素。
建立校企融合發展的規制。學校和企業作為兩個重要的相關主體，要想實作長效融合發展，首先要建立雙方「平等協同」的組織管理機制，以企業產業需求為產教融合專案，雙方共同參與，分層次合作，共享專案成果，形成互助互融、共同管理的融合機制。其次要建立校企定期溝通機制，並遵循「平等互利」的原則簽訂校企合作協定，明確雙方的職責、權利和義務；秉承「平等協同」精神，以互利共贏為目標，將人才培養與企業發展緊密聯系起來，實作校企長效融合發展。
建立創新驅動機制——產教融合協同育人的內生動力
發揮主導、主體作用。首先，政府要發揮主導作用，從政策上加強對產教融合工作的引領和指導，利用組織、協調等優勢對產教融合過程進行監管、考核，保障產教融合有序開展。其次，企業要將自身在產教融合中的主體作用充分發揮出來，積極主動地參與高等學校產教融合體系構建工作，與高校建立密切的合作關系，不斷最佳化產教融合模式；最後，高等學校要充分發揮自身的能動性，構建完善的產教融合協同育人體系，進而推動自身發展。
促進各方協同發展。在專業設定與產業需求對接、教學內容與職業標準對接、實踐過程與生產過程對接、畢業證書與職業技能證書對接等方面，將政府、高校、企業和行業打造成一個有機整體，實作協同育人。
構建人才培養協同創新模式。政府、高校、企業和行業多方加強合作，探索新的產教融合人才培養模式，圍繞產業需求開展頂層設計，推動產教融合體系從單維管理向多元治理轉變，構建有益於多方參與的實踐教學體系，透過訂單培養和頂崗實習等方式開展校企合作，吸引企業參與學校的人才培養、教學改革和專業建設等環節，加強學校和企業在科技創新、技術交流和專案合作等領域的銜接，促進建立產教融合協同育人新模式。
形成資源共建共享機制——產教融合協同育人的活力源泉
共建共享產學研資源。以產業需求為引領，產教協同制定教學目標、開發課程、完善教學內容、保障實踐條件等精準對接企業和行業需求；企業與高校共建實驗室和實訓基地，企業生產的場所作為學校實踐教學的實訓基地，生產器材作為實踐教學的實訓器材，企業的工作任務作為學校實踐教學的作業，企業和學校的科研研究反哺教學。這樣一來，在培養優秀人才的同時，既創造了價值，又讓學生在校期間就能熟練掌握、套用企業的技術產品，還推廣了企業的技術，為企業的產品開拓了未來市場，企業也可以獲得優秀畢業生，減少崗前培訓時間和培訓資源浪費，實作多方主體共贏。
共建共享研發平台和創新團隊。產教融合的關鍵在於「引企入教」，融合的支點在於「雙師雙能型」教師，尤其是教師的「套用性研究的能力」。高校和企業結合專業服務產業的方向選擇相應產業領域，聯合搭建校內外互補的技術研發平台，依托技術研發平台共建技術研發團隊，開展產業領域內產品研發、技術革新及各級技術攻關專案的申報；專業教師透過參與技術研發專案，及時獲取產業發展的最新技術，提高產業技術服務水平糊教學水平；企業吸納學校專業教師參與產品技術研發，既壯大了研發團隊，增強了研發能力，也節約了研發費用，提高了研發效益。
共建共享專案成果。高校與企業透過典型專案合作帶動深入合作與長期發展，共同打造專業教師團隊，團隊中既有理論教學經驗豐富的高校教師，又有實踐經驗豐富的企業技術和管理人員。把企業的技術和資源引入課堂教學，使課堂教學生動有效，吸引和培養學生的學習興趣；專業團隊成員透過開展教研活動，參與探討和制定人才培養方案、課程體系建設等環節，也可以提高專業理論水平；透過雙方專業教師團隊理論與實踐齊抓共建，共同打造高效課堂，使人才培養真正做到以行業需求為導向、理論與實踐並舉，培養出高質素人才。這樣一來，既完善了校企一體化協同育人「雙導師」融合機制，又建立了理論與實踐結合的協同育人新模式。
共建共享育人資訊。首先，可由政府主導建立和監督資訊服務平台，及時釋出本區域高校育人資訊，以及相關院校的專業設定、實習崗位和實踐教學等方面的需求及情況，使各行業和企業能及時了解可參與的專案，選擇合適的方式參與到學校的人才培養過程中來。其次，學校、企業和行業等主體可安排專人維護和收集平台上與各方相關的資訊，使各主體能及時、高效地發現各自需求，透過在網站上收集的相關資訊，學校可以根據行業需求動態調整課程設定，最佳化教學體系，企業可以即時了解學生的學習情況和職業技能，也有利於企業更便捷地獲取緊缺型人才。
構建支持保障機制——產教融合協同育人的堅實基礎
激發各主體內在合作動力。政府相關部門可宏觀調控，推出激勵機制，構建和完善對高校辦學經費的投入機制，可考慮對參與產教融合協同育人的企業實施稅收優惠、銀行低息貸款等政策優惠制度，保障各主體利益，激勵各主體積極參與產教融合協同育人專案；可定期開展產教融合協同育人調研工作，針對阻礙協同育人落地的原因，制定對應的銜接政策或實施辦法，完善相關法律法規，調動各主體的內在合作動力。
保障各主體利益回報動力。首先，可制定對企業的政策激勵和補償機制，對投資產教融合專案的企業給予適當政策優惠或補償，保障企業的利益，調動企業參與產教融合的積極性；其次，可建立和完善對高校的激勵機制，推進學校內部管理體制改革，激發辦學活力，在專業動態調整方面給予政策、資金和人才支持，實作專業鏈與產業鏈緊密對接。
強化政府的監管調控作用。政府相關部門可進一步完善監督管理機制，更好發揮監督指導作用，監測與評估產教融合實施的情況並及時向產教融合各參與主體、相關部門反饋並糾正偏差，各主體在政府管理機構的統一管理和指導下，建立相應的管理政策和落地落實，保證在產教融合協同育人過程中發揮積極作用。
建立協同育人多元評價模型。構建產教融合內送流量備援容錯機制體一體化評價體系，評價主體既有高校教育專家，也有企業技術專家，他們共同確定評價標準和評價指標。評價標準既涉及教育教學評價指標，也涉及企業實際崗位技能和工作分析評價指標，確保依據科學的方法對協同育人目標全方位、多角度綜合評價，對協同育人效果進行客觀評價，及時發現和解決產教融合協同育人過程中存在的問題，穩固產教融合協同育人關系，促進產教融合協同育人良性迴圈，保障產教融合協同育人目標實作，促進人才培養質素提升。
［本文系山東省教育科學規劃2023年重大招標課題【山東省高校協同創新「共同體」治理模式研究】（批準號：2023ZZ003）的中期成果］
來源： 中國文化報
