一年級有一篇課文，題目叫【秋天】。這是一篇短小的寫景散文，不知道作者是誰。全文連標點符號才69個字，分為3個自然段。
課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的動人景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
由於是一年級課文，學生剛學了漢語拼音，還沒學多少字，很多字都是不認識的，所以為了幫助學生學習讀課文，課文是整體標註拼音的。
可是，就因為標註的拼音，不斷有人對這篇文章中某些拼音提出質疑，說什麽正規的語文課本也能出錯。還有人甚至怪罪到曹文軒頭上。
曹文軒是誰？他既不是文章作者，也不是教材編者，與曹文軒有什麽關系？縱然有錯，也找不到曹文軒頭上呀。噴之前最起碼先了解一下嘛。
上面這三個人是典型代表，他們的評論區不少人附和，跟著胡扯。他們主要質疑的目標有兩個，一個是「一」的註音，一個是「會兒」的註音。
「一」的註音，在本文中，有的地方，標註為第二聲，有的地方標註為第四聲，有的地方標註為第一聲。「會兒」兩個字標註為一個音，讀「huìr」。
但是，這些拼音有問題嗎？我真搞不明白，這些質疑者哪來的底氣，居然認為課文的註音不對。我嚴重懷疑他們是當年學的時候就沒學會，現在也不知道查證一下，就出來噴了。
關於「一」的註音，雖然有人指出是變調，但有人卻說只是讀時變，寫時不變，還說詞典裏就是這樣標的。更可笑的是，當我說「會兒」標註為「huìr」是兒化音時，竟有人說兒化音不是普通話。
瞧這些人說的，「兒化音不是普通話」，推廣普通話是變態心理，這是無腦到什麽程度？讓你都不敢相信他們上過學。難道上學的時候老師沒教過兒化音嗎？
兒化音是普通話的重要組成部份，發音時與其前面的音節是連在一起發音的，但通常由兩個漢字來書寫，如水管兒(guǎnr)、小曲兒（xiǎoqǔr）等。
兒化音是有其重要功能的，而非沒有意義。在普通話中，兒化具有鮮明的感情色彩或特指的詞義，或具有改變形容詞、動詞詞性使其名詞化的作用。
當然，說兒化音是北方方言也不全錯，因為普通話本來就是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言的。但是，作為普通話組成部份，兒化音也在推廣之中。
推廣普通話，有利於消除語言隔閡，促進社會交往，對社會經濟政治、文化建設和社會發展具有重要意義。這些都是不言而喻的，這裏不再贅述。
再說「一」的拼音問題。估計不知道「一」變調的，不會多。在實際發音中，「一」有4種讀音，具體變調如下：
1、讀一聲 yī 的情況：單念，或在句尾詞末念本調 yī。如：逐一
2、讀四聲 yì 的情況：「一」在非四聲（去聲）音節前念去聲( yì )。如：一天、一群、一碗
3、讀二聲 yí 的情況：「一」在四聲（去聲）音節前念陽平(yí)。如：一個
4、讀輕聲 yi 的情況：「一」在重疊動詞中念輕聲(yi)。如：看一看
實際上，「一」的不同讀音，正是本課的教學目標之一，教材選取這篇課文，正是因為文章裏「一」有不同讀音。
有人說，「一」只在讀時發生變調，寫拼音時還是標註成第一聲，還說詞典上都是這樣標的。但是他沒看到詞典後面還有一個說明，如上圖。
這個說明裏，告訴我們，詞典之所以都標成第一聲，是為了方便起見，並不是說寫拼音必須寫成第一聲。也就是說，在實際書寫時，可以直接寫成其他聲調。
所以，無論是「會兒」的拼音，還是「一」的拼音，【秋天】這篇課文都完全正確，並沒有標錯，是這些質疑者自己不懂，也不去查證一下，就說課本錯了。
