經過早期的基礎幹預後，語言發育遲緩的孩子只會簡單模仿，無法形成有效的表達。提升語言表達能力是接下來的訓練重點。我們根據實際案例分享一些，真正的幹貨。
案例分享：
東東，一個4歲半的語言遲緩男孩，智力正常，能理解簡單指令，經過半年的基礎幹預後，目前語言表達能力明顯低於同齡孩子。為了幫助他，我們制定了個別化的教學計劃，全面分析他的語言障礙程原因及發展水平，並設定階段性目標進行評估。我們的策略核心在於：將孩子的需求和情感用語言形式表達出來，與他們產生情感共鳴，引導他們用語言回應。
實戰幹預與效果
活動一：扮演類遊戲
在戶外活動中，我們利用「警察和小偷」的遊戲吸引東東參與。當他需要我幫助戴帽子時，我用語言提示他：「你想拿帽子嗎？你想將帽子戴上是嗎？」起初，東東只是低頭不答，但在我的引導下，他最終說出了「是」。在遊戲過程中，我不斷用語言提示他，如「我要急轉彎了，你追我吧！」東東從開始的沈默，到後來能發出「不」的聲音，再到最後能說出「安安」（可能是想表達「等等」或「我也來」的意思）。
分析與反思：透過角色扮演遊戲，我們成功激發了東東想要表達的欲望。遊戲不僅讓他感到愉悅，還讓他在遊戲中自然地學習和使用語言。
活動二：情感共鳴與語言引導
一天早上，因為吃早飯時沒能自己插豆漿吸管，東東一直在哭。我走到他身邊，用很慢的語氣說：「東東，奶奶不讓你插吸管很不高興，是不是？」東東擡頭看著我，嘗試用語言表達他的感受。我趁機引導他說出「老師，我想插吸管」。在我的鼓勵下，東東不僅重復了這句話，還學會了說「謝謝」。
分析與反思：這次幹預利用了東東的「暫時性心理失落感」，透過明確的語言提示和情感共鳴，引導他開口說話。我們鼓勵他表達出內心的要求，不僅緩解了他的情感失落，還規範了他的語言表達。
活動三：創造性表達與自主交流
在另一次活動中，我引導東東畫畫並制作「手槍」。我故意激發他的表達欲望，問他：「你想不想也有一把手槍啊？」東東高興地說：「想。」我趁機糾正他的發音，並引導他繼續用語言表達。最終，東東不僅主動用語言表達了他的需求，還與我進行了愉快的交流。
分析與反思：這次活動充分發揮了東東的創造性和自主性。他從被動表達變為主動表達，這是一個質的突破。我們鼓勵他宣泄情緒，並樂於用語言表達自己的想法。
語言表達能力提升，需要針對性的強化策略與多元化幹預。
敏感性強化：當東東開口表達時，我們及時給予積極的回應和表揚。
需求滿足強化：我們傳達給東東一個觀念：只有用語言表達出需求，才能得到滿足。
詞匯擴充套件：我們提供例句讓東東重復，幫助他獲得更多的語言表達詞匯。
非語言表達行為的忽視：我們不對東東的非語言表達行為給予任何強化，以鼓勵他用語言表達。
透過一系列有針對性的幹預策略，東東的語言表達能力得到了顯著提升。他從開始的簡單模仿，到現在能夠主動、樂於、敢於用語言表達自己的想法和需求。
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