數學對於思維能力獨一檔的要求，能夠學好數學的學生，學習其他學科，只要具有投入度都能學好，相反學好其他學科的學生，如果理科思維能力不足，就學不好數學。
小學階段數學最先體現出思維能力的差距，三四年級就開始具有一定的難度，但由於培訓班盛行，使得這種思維能力差距並沒有得到明顯體現。進入初中尤其初二以後，數學獨一檔的難度開始體現，很多學生再其他學科尚可的情況下，數學成績大振幅下降，完全無法適應思維能力要求的變化。
高中數學學科的難度特性體現更為明顯，尤其在近兩年高考中，數學和英語扽分率越來越高，各省自主出題的物理難度大振幅下降，化學和生物賦分成績整體提升，分差減少情況下，數學的難度和區分度，對於總分影響更為明顯。
與其他學科相比，數學學霸可以保障絕對優勢，比如高考最後兩大題34分大分值，能夠完全做出倒數第二題的學生，就能超過大多數人，做出最後一題可以相比99.9%以上建立極大的優勢。
數學學的好，也是其他理科學習的基礎。很多學生初中成績出色，但在進入高中後卻學霸變學渣，就在於理科思維的不足，數理化三大學科的全線下跌。其根源就在於初中沒有建立很好的理科思維基礎。
很多學生過度依賴補課培訓，依靠各種做題技巧刷題提分，固化了思維能力拓展，學習難度越來越大，並最終在新的賽道上力不從心。
