近期，成都某中學九年級的語文試題因涉及敏感內容而引發了社會的廣泛關註和熱議。試題選文【杜鵑花落】以日軍視角描述了八路軍的國際視野與奉獻精神，同時揭示了日本法西斯的暴行。然而，這樣獨特的敘述角度在教育實踐中引發了不小的爭議。
文章作者不僅是一位知名校長，還擔任嶽飛故鄉湯陰縣嶽飛中學校長。他同時肩負著的雙重身份，讓此次事件更具敏感性。文章的視角選擇及作者的教育背景，使得此次事件不僅僅是一場簡單的教育試題爭議，更是關於歷史教育原則和教材編寫的深度反思。
事件的本質在於，語文試題作為引導學生學習和思考的工具，內容的準確性和適宜性至關重要。教育部門和相關從業者有責任確保，歷史教學既不能產生誤解，也不能偏離其應有的教育意義。
選擇日軍視角來講述故事，雖然展現了不同歷史觀點，但在歷史情感和政治敏感性上卻異常敏感。特別是對於年輕學生而言，這可能幹擾他們對歷史事實的正確理解。教育工作者在設計教學內容時，應特別註意這種潛在的誤導風險。
成都新都區的教育部門對此次事件作出了迅速反應，及時收回了相關試卷並進行了銷毀，這一舉措顯示出對錯誤判斷的高度警覺性和糾正態度。這樣的行為也提醒我們，教育工作者在處理歷史事件和敏感話題時，必須保持審慎，確保教學內容符合教育原則和歷史事實，避免造成社會的疑慮和不必要的爭議。
總結而言，此次成都語文試題爭議提醒我們，在歷史教育中需保持必要的敏感性和責任心。教材和試題設計應嚴格把關，確保傳遞正確的歷史觀，培育學生正確的價值觀，使他們在銘記歷史中不斷前行。
