APP答題、網絡投票、反詐宣傳，隔三差五競賽、「花樣百出」考評……非教學任務讓中小學教師負擔過重問題，近年來引起廣泛關註。
近日，一名自稱教師的博主釋出影片，建議學校設定「獨立班主任」負責班級管理，以減輕任課教師負擔，便於專註教學。 建議未必可行，但引起不少共鳴，反映著基層教師的急難愁盼。
怎樣讓教師潛心教學、靜心育人，成為社會共同關切。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發【關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若幹意見】。今年【政府工作報告】又明確提出「 減輕中小學教師非教學負擔」。
讓教師「輕裝上陣」， 難在哪？ 一方面，是教育管理本身的問題，一些形式主義問題，讓教師淹沒在沒完沒了的表格、評比、資訊采集等事務性工作中。另一方面，學校作為事業單位，往往被安排各類教學外任務，甚至在基層治理中承擔「補位」的角色。
圖片來源：新華社
為教師減負，要靠落實。 黨委、政府要列出具體「減負清單」，是政策明確要求。清單怎麽列，是概念模糊、缺乏量化的一般性要求，還是細致、具體、更具可操作性的硬性舉措，反映的是抓落實的力度，關乎的是政策的執行力。有的地方把「開展文明、衛生、綠色、宜居、旅遊等城市創優評先活動」列為與教學無關的「社會性事務」；有的明確，鄉鎮、街道社區對教師參與有關活動所提要求影響正常教育教學的，學校有權予以拒絕。 政策參考越具體越有效力，學校也更有說「不」的底氣。
還要靠監督。 為教師減負，是為基層減負的題中應有之義，理應列入地方黨委、政府議事日程、工作計劃。為避免一些地方用「檔」落實「檔」，用「具體規定」執行「具體規定」，必須讓教育督導「長牙齒」，強化問責機制；同時要暢通一線教師反映問題渠道，有的地方已在探索推出教師負擔掃碼上報小程式，讓教師參與到治理中來。
說到底，辦好教育，必須充分尊重教育發展規律，理順現代學校和教師管理體制機制，讓教育回歸教書育人本質。 教育的一個特點，就是必須投入時間，把時間還給教師，他們也必將把寶貴時間和精力更多更好花在孩子們身上。
