生字詞，寫許多遍，靠重復當然能記住，可是學生未必理解，也未必會恰當運用。多年前，在一次評課過程中，有位資深老師說過，「生字詞單獨著放在那裏，那是掛在墻上的鹹魚幹，只有把它們放進句子中，段落裏，篇章中，投進語言的大海裏，它們才有生命，才能成為活魚」。所以平常聽寫生字詞，我都會創設語言情景，把要聽寫的字詞放進去。
放暑假了，每天也安排一點語文學習任務。課文要預習，字詞也要寫。這一次我把那些學生要掌握的生字詞，放進一種語言情景中，成為句子，成為小語言段落，學生可以仿效我的範例練習。
我這樣做，因為課下生字詞在課後「讀一讀寫一寫」是集中出現的，而在課文中是分散排列，字形字意割裂著識記，效率不高。用段落用造句我再把這些分散在各處的字詞集中到一塊，便於學生集中識記掌握。
1. 他一生於科學領域頗有建樹，曾屢次獲得上級頒發的榮譽證書，在其去世後，經由法律部門的仲裁，他那巨額的財產並未留給自己的子女，而是依循著他的遺囑，捐贈給了他的母校，設立了以他名字命名的獎學金。
2跳水新秀全紅嬋倒立在10米高台之上，紋絲不動，酷似一尊雕像。觀眾席上人們屏息斂聲，翹首以盼。她淩空一躍，人們眼花繚亂間，她已悄然在空中瀟灑利落地完成了一系列高難度動作，輕盈地落進水裏。她沒有驚動水面，卻以驚人一跳驚動了世界。目瞪口呆的觀眾如夢初醒，由衷地報以雷鳴般的掌聲。
