很多學生將過多的精力用於小學和初中，這個難度並不大的階段全力沖刺，過度追求刷題高分，而忽視思維能力的培養和學習效率的提升，以至於進入高中後成績一落千丈，完全不能適應。
中考確實簡單區分度不大，尤其在雞娃越來越普遍的情況下，大量的偽學霸獲得高分，但這種情況的產生，卻並不適合透過提升難度解決。
中考知識量有限，即使提升難度，也很難難住那些記模型的雞娃，反而難度越大，自主思維要求越高，比拼不過直接跳過思維過程背題刷題的學生。
小學和初中教學最主要目的，並不是明顯分層，讓一部份學生學不會，而是讓大多數學生能夠掌握大部份知識，提升居民的整體文化程度的下限區間，這種低難度在物理化學和地理生物等自然學科體現尤為明顯。
比如物理掌握聲光熱力電的現象和原理，而很考驗思維的力與運動，浮力和壓強，杠桿與滑輪等力學部份的推理計算，卻不是考試重點，這也是高一物理很多學生成績掉隊不適應的原因，高一物理絕對難度並不大，但由於初中沒有難度基礎建立陡坡效應過於明顯，化學學科也同樣如此。
如果物理和化學在初中階段有一點難度，就會使得後50%學生失去學習興趣，不利於基礎知識普及，而學生之間的分層，即使20%的非送分題就已經足夠，初二數學並不高的難度，就足以使得相當一部份學生理科思維不足的特點展現。
高中的難度從高一開學就開始，沒有過渡期，學生成績的重新洗牌體現很明顯，不僅是難度尤其理科難度提升，學習強度和學習環境也發生變化，思維能力和學習效率對於學習成績影響更為明顯。
