為什麽教育改變無效?頂層充分認識到,教育內卷對學生產生的可怕後果,不斷改革教育,但是雙減等並沒有真正改變內卷格局,是什麽原因呢?
是因為考試制度沒有改革,甚至高考增加難度還「勢在必行」,認定只有足夠難的高考才能選拔有發展潛力的人才。
怎麽考怎麽教怎麽學,這是應對選拔的策略,考得越難練得越難,內卷越嚴酷。
因此,除了根本改革考試制度,沒有別的辦法改變內卷的格局。
怎麽才能改革考試制度?必須改革錯誤的教育價值觀!
因為考試制度源於價值觀,錯誤的考試制度由錯誤的價值觀決定。
價值觀的爭議在於,到底怎麽才能選拔有發展潛力的考生?
其實,問題並不難解決。只要選拔有發展潛力的考生,就必須考查創新實踐的能力。
但是在技能上硬拼的考試並不能選拔有創新實踐能力的考生。
幾十年高考都證明,技能考試選拔不出有發展潛力的考生,因為技能思維是模仿思維,與創新思維恰恰對立。
創新實踐的能力只能在創新實踐中培養,別無他路。
只要高考以創新實踐能力為考查物件,刷題內卷的格局就自然打破。
剩下的就是怎麽考查創新實踐能力,如此大國,就沒有辦法來考查了麽?
肯定地講,選拔創新實踐能力必須是多元化的考試制度,至少應包括這樣幾大類:
一是創新實踐的成果,比如,發明創造,專門機構頒發的榮譽證書等,老實說,這是最有說服力的。只要監督嚴了,哪來做假?二是筆試,但命題必須以創新為原則,決不再在技能上比拼。已開發國家的高考是極好的借鑒。三是面試,以答辯方式直接考查創新思想。四是德育必須成為高考科目,考查社會實踐的創新力。
多年來,我們始終不明白,為什麽要用單一的選拔制度和總分錄取制度?為什麽用刷題來選拔?錢鐘書當初不是數學考得極差,清華卻錄取了他麽?