中國小康網 獨家專稿
文|胡曉生
進入遊樂場這個空間，形成了與日常單調緊張的學習空間的對比，這種對比觸發了對陌生和新奇的好奇心，激發了探索的興趣。在這個心理場中，容易實作個體對「快樂」的體驗。
我的觀察物件是一個九歲小女孩。她的認知發展基本按照教科書一路走來，經歷了瘋狂兩歲、自我中心的前運算期，現在的認知發展正處在7~11歲的具體運算期。
成功營運的遊樂場應該是深入研究過心理學之後建立的，處於遊樂場中的兒童快活得不像平常的自己。在觀察物件第五次從高高的滑梯上半自由落體掉落下來、享受著暈頭轉向和驚魂未定時，我作為觀察者，希望從中了解到她的行為理由，問：「為什麽喜歡玩這個呢?」
觀察物件回答：「好玩兒、刺激、顯得自己特別厲害!你看那幾個男孩子猶猶豫豫都不敢呢!」
孩子們繼續在遊樂場裏面興高采烈地奔跑，在觀察者眼中，形成了一個快樂的心理場。這個心理場是相對封閉的，是從日常生活中隔離出來的一個獨特的場所，在這個拓撲空間中，快樂的形成有著必然的邏輯結果。
結構主義方法論首先強調了整體性。在我們考察一個現象時，必須看到現象的背景，就整體環境而言，觀察物件處於的時代背景和成長歷史構成了她的整體經驗：城市生活、資訊化社會、物質豐富等現代化的小康之家的成長環境。在這個大環境中，她在馬斯洛需求層次中，可以跳過對生理需求、安全感和社交需求的危機感，直接面向尊重和自我實作的需求。遊樂園的「挑戰類」專案滿足了兒童對自我實作的需求，在成功挑戰之後，面對其他挑戰者的羨慕而獲得優越感，又實作了兒童對「尊重」的需求。
就遊樂場的空間內容而言，「新奇」、「陌生」、「巨大」、「鮮艷」等內容標誌著這裏不屬於日常生活。進入這個空間，形成了與日常單調緊張的學習空間的對比，這種對比觸發了對陌生和新奇的好奇心，激發了探索的興趣。在這個心理場中，容易實作個體對「快樂」的體驗。
再來看格式塔心理學的組織法則，觀察者所在的遊樂場設施的擺放和構成堪稱經典。從滑梯下來能直接看到卡丁車跑道的一角，卡丁車一輛接著一輛從眼前飛馳而過;旁邊就是各種空中網繩，孩子們掛在上面晃來晃去;緊挨著的是弧形跑道沖高，頂上的勝利指示燈不斷閃爍;連線各設施的道路兩旁沒有空置，全是抓娃娃機或者扭蛋……根據連續性法則，兒童在體驗一項設施的同時，就被視覺觸發大腦中的「連續路徑」，順利引導至「下一步」，也就是下一項娛樂。
在一個接著一個的娛樂專案中，兒童體驗到不同種類的快樂和成就。格式塔心理學認為，人們通常感知到的，不是單個孤立的組成部份的簡單相加，而是大於所有組成部份的總和。在體驗滑梯的高度、卡丁車的速度、攀巖的力度、保齡球的準頭一系列不同刺激之後，觀察物件體驗到的是快樂無比的遊樂場。
由此，觀察者已經把遊樂場分解為觀察物件的心理學格式塔，這是一個由很多元素構成的圖形，「封閉的」、「新奇的」、「帶來刺激的」、「勇敢者的」、「成功體驗的」……有機體在同環境中物體或能量所發生的相互作用裏，把物體或能量與自身的機構加以同化，同化作用使得有機體的種種形式具有恒久性和連續性，產生了普遍性的圖式，也就是結構，形成了格式塔。
觀察者懂得了遊樂場成為兒童快樂源泉的原因，希望有機體能夠將快樂同化於內心。預言或懂得人類主體的行為，是進一步理解與交流的基礎。(本文作者系【小康】雜誌副總編)
(【小康】·中國小康網 獨家專稿)
本文刊登於【小康】2024年2月下旬刊
