題記：從2014年國務院出台【關於深化考試招生制度改革的實施意見】以來，新高考在全國各地從試點到鋪開已10年，從2025年開始，四川省也將實施新高考政策。
新高考到底考什麽？怎樣考？題型、題量有何變化？人才選拔的區分度側重於什麽？這不僅是對學生的考驗，更是對作為教練員和指揮員的教師提出了挑戰。
齊研共學 凝結智慧
新學年開始，成都天翼高中將教師對新高考的靶向研究確定為抓教學質素和教師專業成長的首要內容。為此學校將學科組長升格為學科主任，在課程教學中心的基礎上，增設了督導研究中心，配齊機構、配足人員，將教學研究作為質素立校的核心環節。
各學科根據學校給教師布置作業的相關要求，學科主任在學月之初，精選近年來全國新高考試題印發學科老師，無論名師、新秀，青年還是中老年教師，人手一卷真題，教師限時作答。
月中，學科組將教師的高考卷收回檢查；月末，利用集體教研時間，學科組組織教師進行試卷分析，結合高考真題進行新課標的解讀，進而討論出在當下年級的教學與新高考的對接點、強化處和拓展面，用以指導學科的當下教學。
學科教師感慨，盡管以前參加過新高考的相關培訓，但大多是理論上的解讀，內容空泛，透過自己做高考題、再分析研究高考題，直觀感受更深，收獲更大。透過教師做作業，真切地體會到了做學生的不容易，加深了對學生的理解。
管理幹部表示，教師作為國家的專業技術人才，應該走研究型道路，突顯出專業的精度與高度。教師一月做一套高考題，目的是以此促進教師的專業成長，進而提升教學的針對性和教學效益。教師將從做高考題逐步到考高考題，到分析高考題和編制高考模擬題，透過研究高考題促進教師發展、學生受益！
