潮新聞客戶端 記者 陳素萍 通訊員 趙蕾
衡量一所大學辦學水平的最主要標準，是看人才培養質素。
2022年，在浙江財經大學黨委務虛會上，「浙財金生」這一滿載學校特色與願景的專有名詞應運而生，標誌著學校人才培養理念的新飛躍。
浙江財經大學黨委書記李金昌指出，全校上下都要始終秉持「為黨育人，為國育才」理念，「五育」並舉培養社會主義建設者和接班人，專業教師隊伍、幹部管理隊伍和教輔服務隊伍都是學校落實「立德樹人」根本任務不可或缺的力量，必須形成合力培養出符合國家需要和社會需求的「浙財金生」。
浙江財經大學黨委書記李金昌為首批「專案主任+班主任+輔導員」試點專案團隊頒發聘書
應該如何培養「浙財金生」？這個問題是浙江財經大學黨委副書記、校長魏江一直在苦苦思考並努力探索的。
他提出，學校要培養MAQ型「浙財金生」，賦能學生高情操（Morality）、高能力（Ability）、高素質（Quality），重構「新財經」人才培養模式，為社會培養數智型創業人才、創新型管理人才、行業型領軍人才、使命型領導人才。
他認為，人才培養是大學的永恒主題、立校之本，是大學的根本任務，學校要以培養MAQ型「浙財金生」為使命，幫助學生成為「完全之人物」，終身擁有選擇權。
浙江財經大學校長魏江作【做個好老師，無愧於大學】專題報告
為全力推進新時代MAQ型「浙財金生」培養，在學校「新財經戰略」的指引下，今年6月，浙江財經大學黨委會正式透過【浙江財經大學「專案主任+班主任+輔導員」人才培養管理組織實施辦法】，以「強化融合，重塑底層」為導向，重構「新財經」人才培養模式，按照「平台+專案」的生態系布局，構建「專案主任、班主任、輔導員」三位一體的專案制團隊，提升人才培養質素。
隨後，由該校黨委學工部牽頭遴選了13個「專案主任+班主任+輔導員」（簡稱「鐵三角」）專案作為首批試點，在專業能力培養方面為學生配備專案主任，在知識學習方面為學生配備班主任，在學生思想導航方面為學生配備輔導員。
李金昌認為，「專案主任+班主任+輔導員」人才培養管理組織的核心要義不僅是教學方式的簡單變革，而是對人才培養組織方式的根本性重塑。透過構建多維度、系統化、專業化的成長導師體系，實作學生「德智體美勞」全面發展。
構建「一員三師」的「鐵三角」培養模式
該校鼓勵在「精品專業」或「試點改革專業」中率先實施「專案主任+班主任+輔導員」專案。一個專案原則上就是一個專業，包含一個或者多個平行班級。專案以「專案主任、班主任、輔導員」為團隊核心成員，實行專案主任任期負責制，每屆任期一般為四年。
李金昌形象地指出：「專案主任、班主任、輔導員三者共同構成了一個穩固而又各具特色的、內角之和等於180°的緊密型基層教學管理組織，必將對人才培養產生積極作用。 」
專案主任一般由相關領域的教學科研骨幹擔任，對專案負主要責任，同時擁有選擇權，能夠甄選優秀教師組建專業團隊，實施學科建設、專業發展和學術工作，扮演總設計師的角色。班主任作為班級總管，負責班級日常管理，執行專案設計方案及目標任務，協調班級事務、課程教學、學生實踐等各個方面的關系，全面參與班級班風學風建設，營造良好的班級氛圍，幫助學生做好學業規劃和發展規劃，確保人才培養方案得以貫徹實施。輔導員則負責學生思政工作，在思想上進行教育引導，化解矛盾沖突，組織開展黨團組織建設、班級職業規劃、就業指導、心理健康教育等活動，確保教學活動與班級管理的有效整合，為順利完成專案目標任務保駕護航。
據介紹，專案主任對團隊的評價、考核和激勵有主導權，班主任和輔導員則對專案主任的工作表現有反饋權，同時班主任和輔導員兩者之間工作各有側重又相互配合，共同賦能學生成長，形成一個良性雙向互動的評價機制。透過這種矩陣式治理體系，實作教學與學生管理的最佳協同，以促進學生的全面發展。
構建「平台+專案」的管理執行體系
「要想把學生工作做好，必須黨政領導幹部齊抓共管，全員參與。學院作為教學、科研和行政協同的基礎設施，應突破專業邊界，建成開放型平台化的組織以支持各類教學專案動態創新、有序運轉，要形成‘專案跟著平台走，平台繞著專案轉’的生態體系。」在魏江看來，「鐵三角」三者之間的關系不是各自獨立的，「鐵三角」和學校、學院之間更不是獨立的，而是要深度融合在一起，構建「平台+專案」的人才培養管理執行體系，以終為始共同賦能人才培養。
學院是專案建設的主體單位，也是專案執行的平台基礎。學院要積極投入本單位教師資源、學術資源、建設資源，主動拓展外部資源，透過資源配置賦能專案，為各專案的推進提供強有力的平台保障，並對專案進行過程指導、督促和考核。
專案主任的責任不僅僅是專業建設、人才培養方案制定、教學組織與日常教學管理。專業專案培養的物件是學生，畢業生的質素是衡量專業辦學水平的重要指標，社會對畢業生的評價是衡量專業人才培養質素的重要標準。因此，專案主任更要高度重視學生的教育與管理、招生與就業，要與學院的平台管理緊密配合有效推進專案開展。
開學以來，浙江財經大學副校長、經濟學院數碼貿易創新班的專案主任鄭亞莉，深入學生中，與大一新生就專業學習、就業去向、職業規劃、人生方向、目標理想等學生普遍關心的問題展開對話，透過對話交流，努力和學生做知心朋友，向學生傳達正確資訊，釋放正能量，回應學生的關切，對學生進行正面引導。浙財大金融學院副書記陳思佳、經濟學院副書記徐麗玲也作為一線輔導員的角色直接參與到帶班工作。他們不僅將深厚的行政管理智慧與豐富的資源無縫對接於教學與學生管理之中，還極大提升了決策過程的精準度與實效性，為學生提供更高層次指導。
開學前，班主任和輔導員透過細致入微地了解學生的家庭背景、個人興趣和潛在優勢，為後續個人化指導奠定堅實基礎。2024級新生李曉悅說：「最大的感觸是有一種‘量身客製’的感覺。班主任和輔導員會根據我們的優勢和特長制定個人化的學習目標和計劃，這種‘一對一’的關懷，讓我感覺像是有了專屬的學業導航員，每一步都走得更加明確和堅定。」
資訊科技與人工智能學院智能物聯網創新班班主任陳明晶教授表示：「作為班主任，我們有責任和義務幫助學生成長成才，也十分願意和同學們構建一種亦師亦友的關系。我們將常態化關註同學們在大學期間的成長動態，在一些關鍵節點上進行督促和引導，幫助其提升專業認知水平，增強科研創新能力，切實擔負起班主任的責任和使命。」
「跳出系部選課程」組建跨學科交叉融合團隊
「學校強化對學生家國情懷的培養、數智素養的培養、人文精神的培養、全球格局的培養，推進‘財經×數智’‘財經×科技’‘財經+產業’人才培養模式改革，努力構建‘學科融合、產教融合、科教融合’的新培養體系，著力培養時代新人。」魏江表示。專案團隊按照交叉融合的思路設計完善人才培養方案，整合跨學科教師資源，吸納不同學科的知識體系，推進科教融匯，培養通專結合，具有辨識度的人才。
每個試點專案都遵從跨學科交融發展的邏輯，打破將專業固化和釘選在學系內的組織機制。試點專案要求「跳出系部選課程」，精準對接學生的個人化需求和產業需求，推動財經學科與理工、人文學科交叉、匯聚與融合，以培養適應未來社會變遷的復合型人才。學校鼓勵跨系部的課程選擇，打破專業間的鼓勵狀態，將專業發展置於整個學院乃至學校的宏觀框架下。透過這種方式打破傳統的路徑依賴，拓寬教育視野，讓學生在更廣闊的平台上學習，從而更好地滿足經濟社會發展、科技創新和國家戰略需求。
魏江強調，落實立德樹人根本任務，專案建設十分重要，一個專業建的好不好，關鍵在於有沒有緊跟時代需求，有沒有引領時代潮流，有沒有優秀的老師，能不能及時地把研究轉化成教學，真正做到科教融合。立德樹人的根本在於學生，學校專業的發展，要求我們在人才培養過程中跳出狹隘的專業界限，真正做到學科的交叉融合，最終達成培養符合時代發展需求的有品德、有能力、有素質的「MAQ」型人才。「我覺得我最大的工作是讓浙江財經大學的每個師生都成為受人尊重的人，讓我們的孩子們能夠在財大的四年學習過程中尋找到自己的幸福。這是我的夢想。」魏江說。
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