□严奇
据【扬子晚报】12月15日报道，近日，海洋科普博主「养真鱼的张宜良」在青岛市自媒体生态大会分享的成长故事，吸引了众人的关注。今年3月，他用于毕业课题研究的120条斑马鱼最终存活下24条，但全是雄鱼，打乱了继续繁殖的研究节奏。他把这件事拍成系列视频短视频平台，没想到获得了近2亿的播放量。
对此，恐怕有不少旁观者难以理解。毕竟「养鱼」属于大众化的农业生产活动，怎会「登堂入室」，引发海量关注？要知道，高材生养鱼可不是仅仅是买鱼缸、勤换水、撒饲料那么简单。其中关于饲料调比、水质监测、显微镜观察等等步骤，也蕴含了大量知识内容。而研究节奏被打乱的戏剧化情节，无疑能激起不少大学学子与养殖业者的共鸣，流量由此而生。
古诗云：「道侣怜栽药，高人笑养鱼。优游随本性，甘被弃慵疏。」其实，养鱼也养性，从古至今，各个年龄段都不乏爱好赏鱼之人。走进移动互联网时代，「云养鱼」也成了一项热门标签，闪亮于各大平台。不难看出，热衷赏鱼养鱼的背后，则是广大网友期待远离社会喧嚣，回归田园生活，专注于学习和专注于兴趣的现实期待。还有什么比自学中挖掘乐趣，更能鼓励学术钻研的呢？
自张宜良走红的历程中，我们不难发现科普活动若要深入网络时代，除了需要由衷地喜爱科普，还要切合网络传播的特点，桥接科学研究与热点话题，用网络青年热衷的话题与语言，创作优质内容，自「反差萌」中催化观众深入了解的兴趣，成为兴趣分发的主流。科普工作得从被动等待观众关注，转向主动邀请观众学习。也只有让观众看得到、记得住，科普才能产生现实价值。
科学需要调查和研究的过程，科普也需要观察和理解的步骤。普及科学研究成果，若局限于单向灌输，恐怕难以得到广大网友的青睐。与内容创作者共享克服重重困难，取得试验成功的成就感，即便远程赏鱼，观众们也可在一期又一期的科普介绍视频中找到观鱼的乐趣。回头看，网友们既能观察到斑马鱼的成长，也能感受到张宜良的进步，跟踪观赏带动流量的积累与扩散。
面向未来，希望有更多的青年学子与高校教授加入「科普大军」中，将自己的研究过程与网络科普融合成各类视听产品，与网友共享快乐，为大众带来学习的乐趣。
